淺談生活化的小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)實(shí)踐研究

陳海陽

摘 要：德育在素質(zhì)教育中居于首要地位，“育人”也是小學(xué)教育的基本任務(wù)，其中，品德與社會(huì)課程是落實(shí)德育的最主要課程，在小學(xué)教育中的地位不言而喻。《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)”，因此，在小學(xué)品德與社會(huì)課程中展開生活化教學(xué)顯得十分必要。對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程的生活化教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；生活化；社會(huì)熱點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)基本來源于他們的生活，他們的性格、品質(zhì)等也都是在生活經(jīng)歷中逐步形成與發(fā)展的，要想幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提升他們的道德品質(zhì)，需要教師在品德與社會(huì)課程中展開生活化教學(xué)活動(dòng)，真正喚起小學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)道德的認(rèn)識(shí)、批判與認(rèn)同，使其具備真、善、美的思想品德。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該在品德與社會(huì)課程中引入社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)例等現(xiàn)實(shí)資料，并且展開生活實(shí)踐活動(dòng)來讓小學(xué)生受到品德熏陶。

一、使用社會(huì)熱點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)是某段時(shí)間內(nèi)在社會(huì)上引起廣泛討論與關(guān)注的熱門話題。現(xiàn)在電子通訊技術(shù)與社交軟件的快速發(fā)展，導(dǎo)致信息的傳播速度越來越快，幾乎每天都有新的熱門話題供大家討論。小學(xué)生從小便會(huì)使用智能手機(jī)、電腦等在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽社會(huì)熱點(diǎn)新聞。教師要利用這個(gè)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，從中選擇一些具有教育價(jià)值的熱點(diǎn)新聞，結(jié)合社會(huì)與品德課程來讓小學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行討論、批判與辯駁，使其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題有著正確的認(rèn)識(shí)。就如在《公共場(chǎng)合守秩序》一課中，我在教學(xué)中引入了一則新聞：一位老人在高鐵上嗑瓜子引起眾人反感的新聞。我先讓學(xué)生瀏覽了這則新聞，然后再讓學(xué)生思考：高鐵上是否應(yīng)該吃異味較重等對(duì)他人產(chǎn)生影響的食物？學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷或者直觀印象進(jìn)行思考。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為在公共交通工具上，如高鐵、火車、公共汽車等都不應(yīng)該吃異味較大、影響他人的食物。但是，也有小部分學(xué)生認(rèn)為，在長(zhǎng)途車上，如果不讓人進(jìn)食會(huì)影響旅客的身體健康，所以應(yīng)該允許人們吃方便面、盒飯等食物。然后再由這個(gè)新聞引入本課教學(xué)，可以更好地引起小學(xué)生的共鳴，也可以使其更深刻地意識(shí)到維護(hù)公共場(chǎng)合秩序的重要性。

二、引入生活實(shí)例

現(xiàn)在的小學(xué)生由于生活環(huán)境比較優(yōu)越，所以他們從小接觸的事物較多，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說也比較豐富，但是同樣的，由于他們從小享受師長(zhǎng)的關(guān)愛與贊揚(yáng)，甚至是家庭中唯一被寵愛的孩子，所以他們的性格也存在諸多缺陷。因此，在品德與社會(huì)課程中，教師要引入一些與小學(xué)生緊密相關(guān)的生活實(shí)例，讓小學(xué)生從生活中司空見慣的場(chǎng)景中反思自己，進(jìn)而逐步完善自己的人格。在《粒粒皆辛苦》一課中，我提前組織幾個(gè)學(xué)生排演了一部生活小短劇：父母辛苦工作，回到家中為孩子做飯，但是孩子因?yàn)樾那椴缓谩⑻羰车葐栴}忽視了家長(zhǎng)的付出。這個(gè)情景劇將學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾表現(xiàn)出來，但是有很多學(xué)生確實(shí)存在浪費(fèi)糧食與不尊重父母辛苦付出的問題，因此，這個(gè)情景劇會(huì)讓很多小學(xué)生自覺反思自己在家庭中的日常行為。在此基礎(chǔ)上，我再將知識(shí)引入到農(nóng)民伯伯辛苦勞作的知識(shí)點(diǎn)上，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩農(nóng)民的付出。

三、展開生活實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是新課改以來備受關(guān)注的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師在品德與社會(huì)課程中可以合理利用綜合實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)在品德與社會(huì)課程中所發(fā)揮的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生天性直率，不善隱藏，他們會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中展露自己的天性，這也便于教師更直觀地觀察與教育小學(xué)生，提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)。在《在集體中成長(zhǎng)》一課中，我在取得學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后，與本地的軍營(yíng)取得了聯(lián)系與合作，將學(xué)生帶到了本地的軍營(yíng)參觀軍隊(duì)的日常訓(xùn)練與集體生活，讓學(xué)生感受集體的力量。因?yàn)檐婈?duì)的鐵血力量與團(tuán)隊(duì)精神是其他團(tuán)隊(duì)難以超越的，學(xué)生在軍隊(duì)能夠真正感受到一個(gè)集體整齊劃一、一切行動(dòng)聽指揮、為集體獻(xiàn)身的力量。小學(xué)生對(duì)軍人有著天生的尊敬之情，讓他們直接接受軍人的集體教育的效果也就更加明顯。在這個(gè)實(shí)地參觀結(jié)束之后，我將學(xué)生帶回學(xué)校，讓他們重新認(rèn)識(shí)班集體，而絕大多數(shù)的學(xué)生也自愿、主動(dòng)地維護(hù)班集體的榮譽(yù)，表明了自覺為班集體做貢獻(xiàn)的精神。

總之，品德與社會(huì)課程應(yīng)該要突破時(shí)空限制，在課內(nèi)、課外整個(gè)活動(dòng)中都滲透道德教育。為此，教師應(yīng)該要綜合分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因人制宜、因地制宜、因時(shí)制宜地開展生活化的品德與社會(huì)課程。為了在小學(xué)品德與社會(huì)課程中落實(shí)生活化教育，教師應(yīng)該將社會(huì)熱點(diǎn)問題與品德與社會(huì)課程結(jié)合在一起，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀；教師要結(jié)合生活實(shí)例，讓小學(xué)生明確自己的努力方向；教師要展開生活實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活的情感。

參考文獻(xiàn)：

劉群.品德與生活攜手，教學(xué)與實(shí)踐同行：小學(xué)品德生活化教學(xué)策略淺析[J].考試，2015（18）.