新課改下高年級數學教學探究

薄其忠

摘 要：小班化教學是針對學生個性培養而展開的一種教學形式，能夠有效解決學生在學習過程中的個性化需求。結合目前教學中的實際情況，對新課改下小班化教學中的小學高年級數學教學進行探討。

關鍵詞：小班化教學；數學理念；策略

對于學生來說，他們在學習中的水平可以分為兩個方面，一方面是學生在目前學習中的實際水平，另一方面是學生通過學習能夠達到的水平，兩個水平之間的差距就是學生在學習中水平可以上升的程度。教師在教學中要注重學生的可發展空間，充分挖掘他們的潛能。小班化的教學環境能夠讓教師更加具有針對性地進行教學，提高學生的學習興趣，讓他們養成自主學習的習慣。本文將結合目前教學中的實際情況，對新課改下小班化教學中的高年級數學教學進行探討。

一、小班化教學的定義

小班化教學是針對學生個性培養而展開的一種教學形式，一般來說要求班級中的人數不超過三十人。在小班教學的模式中，教師能夠根據學生的實際情況進行教學設計和組織，教學方法、教學評價等也可以更加具有針對性。在目前的研究中，我們可以看出，小班化教學的方式對于培養學生自主學習能力、提高數學成績來說有著顯著的效果。

二、小班化教學的基本理念

1.少和多的結合

小班化教學中班級學生的人數較少，能夠有效利用的教學時間相對來說就會多一些，這就讓學生在數學學習中擁有更多自主學習的機會。小組合作學習是目前小班化教學中最主要的教學形式，而這種形式主要目的是培養學生的自主學習能力。因此，教師要做到少講解，讓小組成員之間多交流，以此讓學生能夠在小組合作學習的過程中通過不斷思考和交流提升自己解決問題的能力。

2.虛和實的結合

小班化的教學形式與普通教學模式相比，更有利于學生個性化的發展，具體來說，就是在課堂教學結束之后教師可以結合學生的實際情況為他們安排課下學習任務。對學習能力強的學生，教師在布置任務時可以適當提高難度，對學習內容進行拓展或深化。對于能力中等的學生，教師可以讓他們自主選擇學習任務。而對于成績較差的學生，教師為他們布置的作業應該以基礎知識為主，并且還要在課下對他們進行二次輔導。

3.新和美的結合

在小班化教學中，教師的教學內容應該盡量選擇新穎的、貼近學生生活的內容，幫助他們去理解數學，發掘數學之美。這種方式是學生數學興趣產生的重要途徑，也只有如此學生才能主動去學習數學，獲得數學知識。

三、小學數學小班化教學的實施策略

1.創建良好的班級文化

教室是學生學習的地方，教室中的環境和每一個細節都能夠直接影響到學生的學習質量。因此，在小學數學教學中，教師不妨嘗試在教室中做一些與數學相關的布置，例如使用各種圖形拼成的圖案或是一些數學小知識，也可以在班級中留出一塊空白區域，讓學生展示自己在數學學習中的各種小發現，以此構建一個溫暖、愉悅的數學學習環境。

2.讓學生擁有探究的機會

每個學生在學習的過程中都會希望能夠成為一個發現者，對于高年級的小學生來說也是如此。因此，在數學教學中，教師要提高對學生學習過程的重視程度，通過合理的教學方式讓學生自己感受到知識的形成和發展過程，以此激發他們在學習中的積極性，提高他們的探究意識。

四、小學數學小班化教學的案例分析

下面我們就以《正方體和長方體的體積》為例向大家展示如何進行小學數學小班化教學。

教學內容：了解體積的概念，并學會如何計算正方體和長方體的體積。

學情分析：對于小學五年級的學生來說，雖然他們之間沒有學習過體積的相關知識，但是卻擁有這方面的生活經驗。所以教師在教學中可以將體積和學生的生活聯系在一起，幫助學生去認識這一數學概念。

教學過程：教師要結合教材中的學習內容，給出學生學習的建議，讓他們通過合作的形式進行自主學習。具體教學步驟如下：

（1）利用生活情境引出體積這一概念，并提出問題，什么是數學課本的體積，請小組成員之間踐行合作探討；

（2）用直尺測量課本的長、寬、高，計算出課本的體積；

（3）學生之間共同交流，解決仍然存在問題；

（4）引導學生進行實踐探索，鞏固知識。

結果分析：教師通過生活中的情境讓學生了解體積這一該概念，然后通過小組合作探究的方式找到體積的計算方式。這是學生進行自主學習自主探究的過程，可以有效提高他們的數學能力。在這節課中，學生也能感受到數學知識和生活中的緊密聯系，體會到數學在生活中的重要意義，符合新課改中數學學科的教學要求。

數學的教學過程需要教師和學生兩方的雙向活動、共同努力。在新課改下，小班化的教學方式可以有效提高學生在學習過程中的自主學習能力和探究能力，值得在小學數學教學中進行推廣和應用。

參考文獻：

[1]朱桂鳳，張慶華.數學小班化教學研究綜述[J].中學數學雜志（初中版），2014（4）：4-7.

[2]田小平.如何利用學生的差異性提高農村小班化數學課堂效率[J].新課程（小學），2014（7）：72.