課改背景下小學高年級數學的有效教學對策

張善鑫+陳楚明

摘 要：當前我國教育事業發展速度非常快，從整體上來看小學數學教學質量也在快速提升。高效數學課堂的構建，應以高效率、高質量為最終目標，在小學高年級數學教學中，要求教師充分關注學生發現、解決問題能力的提高，帶動學生高效地學習。主要從當前小學高年級數學教學的困境以及小學高年級數學的有效教學對策兩方面進行了詳細分析。

關鍵詞：課改；小學高年級數學；教學；對策

隨著近年來我國教育事業的不斷發展進步，社會對小學數學教學的期待越來越高，這種情況下小學數學教學不僅要關注學生對知識點掌握的程度，同時還要加強對學生思維與能力的訓練。教師應著力關注對小學生綜合能力的培養，科學設計教學計劃，引導學生利用已有知識解決實際問題，充分發揮數學知識的正遷移作用。

一、當前小學高年級數學教學的困境

1.課程教學環節復雜

一些教師為了提升教學效率，會在教學過程中設置很多內容和問題，但是通常都達不到預期效果，這些內容和問題會使學生將學習時間更多地花費在小組討論等環節中，教師無法詳細講解內容和問題，學生對數學知識的學習也不夠深入，這種情況下教師教學容易與課程內容出現偏差，若各環節之間聯系不強，很多學生會不知道應該學習哪方面內容，大大降低了教學效率。

2.教學內容比較單一

當前多媒體技術已經引入小學教學中，一些教師為了圖方便將網絡上的知識照抄照搬到課堂中，教學過程缺少創新性，教學內容非常單一。教學內容設計上很多教師并未加入新鮮元素，也缺少與學生個性特點的結合，明顯忽略了學生的主體性作用，這種數學教學方式很難達到理想的教學效果。學生在學習數學知識的過程中，只能學到一些基礎知識，并不懂得進行深入的思考。

3.教師過于追求速度

實際教育教學中，很多教師為了追趕教學進度而忽視了教學質量。例如，數學課堂中一些教師為了追求教學速度，讓學生在很短的時間內完成作業，在這些教師看來速度就是效率，在這種理念的影響下，雖然一些學生的作業速度大大提升，但是他們并未深入理解數學知識背后的內涵，其數學素養也很難的提升，嚴重降低了數學教學的整體質量。

二、新課改下小學高年級數學的教學對策

1.創設教學情境，提升教學效率

當今時代教師不僅要關注學生興趣的提高，同時還要充分重視學生對數學學習體驗的真實性，真正使學生喜歡上數學學科。在數學課堂中教師應為學生創設生動的教學情境，利用情境導入教學內容，為學生營造一個良好的學習氛圍，創設探索數學知識的背景，激發學生積極探索數學知識的熱情，進而將數學理論知識與實際應用結合到一起。例如，在“雞兔同籠”問題的講解過程中，教師應在課堂制作一些教具，搜索與雞、兔相關的玩具，制作透明的箱子將這些雞和兔放進這個透明籠子中，然后用黑布將籠子上方遮住，向學生陳述已知條件后，引導學生思考問題，進而對雞兔同籠的問題進行解決。在學生確定了答案之后，教師將籠子上方的黑布掀開，為學生呈現問題的答案，這個情景的創設對于激發學生探索數學知識的能動性非常有利。

2.有效設計教學內容

一節課的時間只有短短的45分鐘，教師必須對這些時間合理利用，不僅要保證學生有足夠的學習與復習時間，同時還要引導學生充分重視課堂中的各環節內容，以提升學生對數學教學的認識，不會由于模塊過多而產生學習疲勞，也不會由于課程過于單一而失去對數學的興趣。例如，教師可以在每個環節中都為學生安排幾分鐘的復習、預習時間，引導學生了解、吸收數學知識。

3.做好教學反思工作

在小學高年級數學教學中，要想提升小學效率，教師必須正視自己的教學行為，在每節課的教學后都進行自主反思，以便及時發現和解決問題。教無定法，教學過程中總會有一些遺憾存在，要想減少遺憾的出現，就必須多進行反思，在課后進行剖析，不斷優化各教學環節。教學前教師都會結合教學內容、學生實際情況制訂教學計劃，然而課堂教學活動中情感的抒發并不像教師課前想象得那么順利，教師應在教學環節設置、教學速度等多方面進行反思，不斷提升課堂教學行為的科學性與有效性。

總之，在課改背景下，要求教師積極啟發學生的思維，引導學生做數學課堂中的“樂知者”，實現高效學習的目標。教師應組織學生在課堂中自主探究和思考，盡量在數學課堂上真正解決問題，這樣才能不斷提升小學高年級數學教學的有效性，促進教學效率與教學質量的提高。

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