如何提高古詩文鑒賞能力

余艷華

摘 要：中國文化源遠流長，有著豐富的文化底蘊，古詩文已經成為我國文化的經典與代表。閱讀優秀的古詩文作品不僅可對人們的藝術感急性熏陶，同時還可提升其審美品位與素養，因此高中生如何培養古詩文鑒賞能力對其自身文學有著非常重要的意義，同時對文化的傳承也有積極正面的影響作用。本文就如何提升高中生古詩文鑒賞能力及其意義進行研究探討。

關鍵詞：高中語文；古詩文；鑒賞能力

在高中語文教學中提高學生的古詩文鑒賞能力，有利于培養學生高尚的人格和審美情趣，增強學生的美感。古代詩文是我國中學語文教材的重要組成部分，古代詩文中蘊含著豐富的美感學內容，教師應當充分把握古代詩文的審美特點，在教學過程中重點培養學生的審美情趣，激發學生對古詩文的學習熱情，讓學生積極主動地參與到古詩文的審美學習中，進而促進語文教學效率的提高。

1 提高高中生古詩文鑒賞能力的意義

1.1 弘揚中華民族傳統文化

古典詩歌是浪漫的藝術，是一種抒情言志的文學體裁。它是我國的文化瑰寶，它的形成凝結著千年的歷史，也包含著詩人的思想感情與豐富的想象。在我國高考中，古詩詞鑒賞的題量和難度也是逐年的增加。培養青少年的古詩詞鑒賞能力已經成為教育工作者刻不容緩的工作，對于傳承我國傳統文化來說，提高學生的詩詞鑒賞能力，極其有利于重塑弘揚中華民族精神，將民族文化發揚光大。

1.2 調動學生的審美感知能力

審美感知能力需要通過審美教育來培養和鍛煉，在高中語文古代詩文審美化教學中充分調動學生的審美感知能力，能夠充分喚起學生經驗、興趣與情感等主觀活動。在高中語文古代詩文審美化教學中，教師需要認識到審美教學的前提是學生擁有濃厚的審美情感。只有在強烈的審美情感狀態下，才能激發學生的審美感知能力和審美想象能力。許多古詩文作者都是因為自身擁有濃厚的情感，才能創作出凝聚生命特征的作品。教師要引導學生感悟古詩文的審美情感，與作者產生共鳴。

例如，“明月幾時有？把酒問青天”，作者一開始就提出一個問題：明月是從什么時候開始有的——把酒問天這一細節與屈原的《天問》和李白的《把酒問月》有相似之處。蘇軾把青天當做自己的朋友，把酒相問，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。李白的《把酒問月》詩說：“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”不過李白這里的語氣比較舒緩，蘇軾因為是想飛往月宮，所以語氣更關注、更迫切。“明月幾時有？”這個問題好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源；又好像是在驚嘆造化的巧妙。教師可針對這個問題，讓學生分別發言，或是留做課后作業，讓學生簡述對作者的看法，或是描繪出作者的思想感情等。這樣的教學方式可以高效的培養學生的審美能力，在審美環境中感受古詩文的美感，更能激發學生的審美情趣。

1.3 樹立學生正確的價值觀

鑒賞古詩文還可幫助學生正確的價值觀人生觀，優秀的作品往往抒發作者強烈的情感，對人生、社會、歷史等感悟，因此古詩文在給任以美或凄的感覺同時，還教人向善明理。中國古詩文中還包含人生哲理，表達著真情、善意、美感、孝道等，能讓其與當下人產生共鳴。蘇軾應該可以說是文人抒情詞傳統的最終奠定者，《水調歌頭》是蘇軾中秋望月懷人之作，表達作者了對胞弟蘇轍的無限懷念。作者運用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當空、親人千里、孤高曠遠的境界氛圍，反襯自己遺世獨立的意緒和往昔的大醉，這首中秋詞，正是此種宦途險惡體驗的升華與總結，教師可讓學生想象并感知出詩人所處的景象，讓學生對當下官場情形進行簡要了解，教師因此可進行延伸教育，樹立學生正確的價值觀。

2 如何培養學生古詩文鑒賞能力

2.1 教師方面

改變傳統教育觀念。提高語文教師的認識尤為重要，因語文教育對人的思想有較大的影響。教育觀念從字眼看似無關緊要，但教育行政部門制定語文教育政策法規、編寫教材、教師運用教學手法均是受到教育觀念所支配，因此正確的教育觀念高中語文教學來說有非常重要的意義。傳統教育觀念只是為讓學生在當下應試教育考試中取得高分，在教學的過程中也一味的進行填鴨式教學，無法發揮以學生為主體的教學，上述所講重應試輕素質的教育產生原因主要是沒有建立與時俱進的教育觀。為改變當下現狀，應確定語文課堂應以學生為主題，構建平等的師生關系尤為重要；且教學的重點也不再是應付應試教育，而是引領學生進入到古詩文的描繪中，讓學生成為真正的主題，以其獨立個體為中心對古詩文進行理解聯想，用其自身特有的理解能力對古詩文進行理解，還可通過網絡查閱相關資料、與學生共同交流完成鑒賞活動。

加強古詩文美學素養和古典文學素養。語文教師專業素養對語文課堂教學有非常重要的影響，但其古典文學素養和與此緊密連接的美學素養將會發揮更重要的作用。古詩詞是中國古典文學重要的內容，要鑒賞它必須對作品、作家的古詩文有全面深刻的了解，同時文藝鑒賞是通過作者所抒寫的文字來感受作品中所表現的審美意識，從而在心理和精神上獲得愉悅和滿足。文學鑒賞是屬于文藝中美學范疇，所以教師應加強古詩文學素養的同事，加強自身美學素養也尤為重要。

2.2 教學方法方面

（1）培養學生古詩文鑒賞興趣。首先需靈活運用當下科學的教學手段，如通過電子計算機、幻燈片等手段將所教授內容形象生動的表現出來，通過多媒體形式展現出各種社會情境和自然生活，讓學生有身臨其境的感覺，以此來激發學生的好奇心，從而提高學習興趣；其次還可用情感帶動興趣，教師通過申請的言語將文字解讀出來，再現作者的思想情況，學生根據所描繪的內容進行深入聯想，引發其共鳴，潛移默化的對學生進行熏陶，提高其興趣；最后可鼓勵學生積極參與課堂，在課堂上活躍的氣氛才能調動學生的積極性，沉悶的課堂氣氛無益于學生興趣的提升。

（2）交給學生常用鑒賞方法。首先從語言入手，從古詩詞中的語言語法中進行分析，在鑒賞過程中把握注意；其次要知人論世，古詩文作者的思想、經濟、才能、氣質等均均決定作品的形成，其反應的是當下社會活動、政治面貌、經濟特點等；其次還有聯想想象、縱橫比較等鑒賞方法。

2.3 學生方面

教師在自身和教學方法方面均采取一定的策略來培養學生的鑒賞能力，但學生還應從自身努力來提升其鑒賞能力。首先應正確認識古詩文，了解學習古詩文的真正目的不是應對考試，其主要目的是為了培養自身健康高尚的審美情趣、陶冶情操、提高自身修養。在對古詩文學系過程中應以作者的角度去感受古詩文，與作者形成共鳴進行心靈溝通，而不是機械記錄古詩文的表面意思，忽略作者內心真實想法，與古詩文的作者進行心靈溝通，用審美眼光進行對待；其次主動了解古詩文中較為常用的手法，積極主動探索其鑒賞方法，便可知道從何種角度、應用何種方法進行鑒賞學習，掌握具體的鑒賞方法變可知作者只能意會不能言傳的內涵有更生層次的理解和共鳴。最后學生還需要通過增加閱讀量來擴大知識面，盡量多讀書、讀好書；古詩文的鑒賞與讀者的知識水平有很大的關聯，每一位古詩文作者所擅長的領域不同，因此對于當下高中生而言，便要多學習各個學科的知識，了解自然、心理也尤為重要。高中生可通過以下兩方面來增加自身的學識：①加強對古詩文鑒賞實踐操作，多鑒賞好的古詩文作品；②廣泛閱讀，不僅閱讀語文學科類的，還可血月文學、史學、美學、哲學、心理學等方面知識。若想提升鑒賞能力，便需要大量、反復的閱讀和鑒賞實踐。

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