注重語文閱讀教學的有效性開展

閱讀教學是教學的重要組成部分。小學語文閱讀教學的有效性是指在語文課堂中，教師優化教學過程，創造性地整合使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力。而課堂教學又是實施閱讀教學的主陣地，通過閱讀教學，可以實現既定教學目標，滿足社會和個人的教育價值的需求。

一、培養學生的自學能力

自學能力，就是指獨立獲取知識的能力，是學生打開知識寶庫的鑰匙。心理學研究表明，自己主動學來的知識印象深刻，不容易遺忘。培養學生的自學能力，對于提高教學有效性有著長遠的意義。一個人博學廣聞，知識豐富，大量的是靠自學得來的，學生的自學能力提高了，學習效果就會顯著。學生有了自學的能力，也可以主動學習，獨立思考，將來參加了工作，也可以根據自己的需要繼續提高自己的專業水平，體現了學生真正變成學習的主人。在日常教學當中，我們應該千方百計地把學生的各種感官調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動當中去，自己去看書、去思考、去發現問題、分析問題、解決問題。但是自學的能力不是一朝一夕能形成的，是在教學實踐中通過反復訓練逐步培養起來的，又在教學實踐中反復運用，不斷提高的。培養學生的自學能力要貫穿于整個語文教學過程當中，首先要指導學生做好課前預習，每個學期盡量讓學生準備好一個預習本明確每課的預習要求，比如生字詞，包括課文需要讀幾遍，并提出兩三個有一定分量的疑難問題等等。每次講新課的前一天要讓學生在家里認認真真地做好預習工作，在上課時要求學生凡是預習時已經掌握了，在課堂上就要主動積極發言，凡是在預習時還沒有弄懂的在課堂上要專心地聽其他同學的交流，這樣就調動了學生學習的積極性和主動性。課堂上變講課為對話，充分發揮學生的自主性。學生通過在家自學預習，再通過同學之間的交流討論，仍然有問題有待教師幫助解決，這時師生之間有共同的基礎和統一的目標，從而產生共鳴。教師要趁熱打鐵，利用學生渴求弄懂的心愿，抓住學生的興奮點，這時學生會聚精會神地聽講，會開動腦筋思考，但是教師的講授應該是適當地點撥和引導，應該是師生之間的對話，這樣就培養了學生的自學能力，學生的自學能力提高了，教學質量教學效率就會隨之提高。

二、強化閱讀，實現自主感悟

為做好學生的閱讀教學，增強他們的自主感悟，促進學生與文本之間的對話成為不可缺少的一部分，這樣不僅可以強化學生的自主精神，還能實現高效閱讀。提倡感悟是指在把握漢語言規律的基礎上對語文教學規律的順應，是對學生學習語文規律的遵循。引導學生實現感悟，就必須給學生誦讀的權利。通過不同方式的讀，出聲的讀、反復讀、帶著情緒和理解的讀，讀出感悟和自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力。如，在教學《白楊》時設計了三個層次的讀：一是通讀。讀完后，說說文中主要描寫什么，主要說明什么，主要是讓學生體驗白楊生活的環境等。二是品讀。讓學生說說爸爸在沉思什么，他在短暫沉思過后又露出了微笑，說出爸爸為什么微笑。三是悟讀。在這樣的閱讀教學方式下，學生可以對邊疆建設者的貢獻有一定的認識，也可以了解到是他們的自我犧牲成就了今天生活的穩定，部分學生也會產生支援邊疆、守衛祖國寸土的想法。這樣的誦讀不是簡單的一讀了之，而是在教師的精心指導下，通過自主的讀使學生與文本發生深層次對話，它是一種理解文本的方式的讀，也是學生與文本情感的交融。讀是語文學習的方法。語文學習最需要的是閱讀，課堂上應該毫不吝嗇地給予學生充分的讀書時間。我們應該指導學生，在學習過程當中逐步學會誦讀、朗朗、默讀等多種多種方法。“書讀百遍，其義自見”，在師生對話、生生交流之前，讓學生通讀課文；在師生對話、生生交流之中，讓學生品讀課文；在在師生對話、生生交流之后，讓學生悟讀課本。我們應該不斷地引導學生反復地讀，深入地讀，讓學生在自主閱讀中深入地與文本對話，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。讓學生在語言實踐的過程當中積累語言、積淀文化、提高語文素養。

三、讀練結合，提高能力

基本知識與訓練是學生學習語文知識中不可缺少的一部分，尤其是語言訓練，對學生的整個學習生涯都有十分重要的影響。若學生在語文課學習中只能感到人文，卻不會運用所學知識，那么便無法證明語文課程起到了熏陶學生的作用。所以，在實際教學中應將語文課放在相對突出的位置上。一般來講，在語文課堂中只有做好讀與練才能起到培養學生的作用，讓學生真正感受到語言的魅力，長此以往，學生的語文素養也會有所提升。因此，在實際教學中一定要加大對閱讀教學的重視，為實現這一目標，一是控制好閱讀時間，在我們日常的語文課教學當中，充分認識到學生是課堂的主人，在課堂時間安排上，每一個學生的自主學習時間應該超過一半以上。在保證訓練時間的基礎上，還要注意訓練的質量，要根據語文特點，注意訓練的針對性，始終將語言文字訓練放在首位，對于低年級的學生來說，在實際教學中應注重詞語推敲，不斷提升其品味，同時注重練習多樣化，同時，還要做好以說代寫，將口語訓練與思想道德訓練聯系在一起。在實際教學中還需要將課本內容與現實生活聯系起來，保證練筆形式多樣化，豐富練筆方式與內容，只有這樣才能不斷增強學生的練筆能力。

總之，語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極深的藝術性。為了提高語文教學的質量，應以教學理論作為指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效策略，提高語文課堂教學效率，不斷提高語文閱讀教學質量。

作者簡介：馮麗萍（1987—），女，漢族，大學本科，任職于寧夏銀川市西夏區中石油希望小學，研究方向：小學語文教學。endprint