論小學心理健康教育中的家校合作

梁寧

摘要：如今的小學教育，小學生心理健康教育逐漸被列入學校教育活動中，被學校重視。學校需要重點培養小學生樂觀健康的優良品質，提高學生的心理素質。當前，“家校合作”作為小學生心理健康教育有效的方式受到越來越多的關注。通過學校與家庭的結合來全面地進行小學生心理健康教育培養。本文就小學生心理健康教育中的家校合作進行簡述。

關鍵詞：小學生；家校合作；心里健康教育；培養

心理素質是人的素質的重要組成部分。培養小學生健全的心理素質是學校教育尤其是學校心理健康教育的重要活動。目前，學生心理障礙主要表現為固執、抑郁、怯懦、自卑、孤僻、焦慮等。所以學校對如何科學有效地開展小學生心理健康教育，是當前學校開展心理健康教育，培養學生健全心理素質是各院校需要重示的教學內容。

一、家校合作教育方式的優勢

（一）有助于提高小學生素質

學生在學校的時間是有限的，接受教師教育的也是有限的。如果對于學生的教育只依賴于學校，依賴于教師是遠遠不夠的。小學生的思想比較單純，價值觀念還沒有形成，家長的教導起到至關重要的作用。家長的言傳身教對孩子的身心發展存在很大的影響，所以家校合作可以使兩者結合，對小學生進行雙重心理健康教育，有利于提高心理教育成果。學校教師在小學生日常在校期間引導幫助學生形成正確的學習態度，培養學生心里素質的提升，然后，家長在日常生活中循序漸進的鞏固教師的教育培養效果。

（二）增加學生與家長的溝通

我國的家長對于學生的教育主要寄托于學校教育，而如今隨著社會競爭力的增加，家長們工作壓力的增強，這種寄托越來越強烈，自己本身忽略對孩子身心健康發展的關注，很少花時間和孩子進行溝通，了解他們的想法。而對于小學階段的孩子來說，正是一些性格、習慣養成階段，所以家長對孩子的關心溝通是很重要的。“家校合作”教育模式，改變這種情況，可以使家長清楚了解孩子的在校情況，可以根據孩子的問題，與孩子進行有效溝通，關心孩子的學習生活情況，對孩子進行全面的心里健康教育培養。同時，也在這個過程中促進孩子與家長的情感增長。

二、小學生心里健康教育中家校合作方式的開展策略

（一）以小學生為重點

良好的心理素質，有助于小學生健康樂觀的成長，影響著小學生將來學習、生活的心態，對小學生將來人生觀、價值觀的正確樹立具有積極作用。每名學生的個人情況，性格特點都都不同，學校應該根據學生們的心里特點，以因材施教為原則，設定相應的教學方案，有效提高小學生的心里健康教育教學效果。而家長應該抽出時間，關注孩子的發展情況。與學校教師相比，小學生更加信任，依賴家長，因此，家長在孩子的小學階段，尤其應注重對孩子的心里健康教育，通過學校心里健康教育的“家校合作”方式，時刻掌握孩子的心里健康發展情況，與學校教師的溝通中及時發現問題，找到合適的方法，對孩子加以引導，養成良好的心理健康素質，雙重督促，使小學生健康成長。

（二）學校與家長加強互動

及時有效的溝通，對解決問題具有重要意義，家長經常與學校教師溝通了解孩子的實時發展狀況，存在的問題，可以及時幫助孩子改正。學校教師經常與家長溝通，全面了解學生的性格特點，成長環境，客觀全面的了解學生特點，這樣對今后的心理健康教育就會更加得心應手。然后可以適當調整教學方案，針對性的進行小學生的心里健康教育。學校，家長共同幫助小學生養成良好的心里健康素質，形成良好的學習習慣。例如，學校可以創建一個家校合作的信息交流分享平臺，家長和學校每天在上面分享出學生學習情況，存在的問題，家長也可以隨時了解孩子的情況，并也在上面提出自己的意見，雙方利用現在的多媒體信息分享平臺的信息分享優勢，來進行信息及時有效的分享，達到家校之間的有效溝通，促進小學生的心理健康發展，最終可以自主積極的制定學習計劃，并去按計劃執行。

（三）樹立小學生正確的學習觀

如今社會競爭越來越激烈。許多學生家長在面對這種情況下將重心轉移到孩子的學習培養上，使小學生承擔太重的學習壓力。并且有些家長像孩子灌輸成績第一的教育思想以考試成績為依據對孩子進行評判。長此以往會使學生產生不良的學習情緒和錯誤學習態度，存在一定的心里問題。學生家長應該摒棄這一觀念，建立正確的孩子培養觀念，了解孩子的內心想法。學校和家長應該幫助小學生樹立正確的學習態度，了解到學習不僅僅是為了考第一，有一個好成績，更重要的是從學習中找到自己的價值，知道自己想要做什么。學會自己設立目標，并為之努力。

（四）提高教師心理素質

俗話說，遇強則強，打鐵先要自身硬。小學生思想還未成熟，要想教出身心健康的小學生，要求教師必須要有高素質高水平。但當前教育系統在對教師的心理培訓上存在一定問題，大部分學校是疏忽于這個問題的，而教師本身的知識面對如今性格特點鮮明，層出不窮的心理問題，就顯得捉襟見肘，應對問題就顯得力不從心。現代社會發展下，對于教育的發展對學校老師的教育上出現了新的要求，要求老師不僅僅只是知識的傳遞者，也需要是學生品質的塑造者，是學生心理健康的引導者。學校教師，要有極強的自我調節情緒能力，要用科學知識調整自己的心態使自己始終處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態，豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去，做到言傳身教。

結束語

如今，各小學院校不僅注重小學生的知識教育，也著重培養小學生的心理健康。從小樹立小學生優秀的品質，正確的價值觀。近年來，各院校通過家校合作的方式來對小學生進行心理健康教育上，取得了一定的效果，但仍存在一些問題有待解決。學校和家長應該積極的進行溝通，多開展一些交流活動。全方位的將家校聯合的心理健康教育模式發揮出最大效果，不斷促進學生心理健康素質的全面培養，提高學生的心理素質。

參考文獻

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