淺談鄉土文化資源走進小學語文課堂

葉法永

摘 要：小學語文教學應充分利用鄉土資源，增強語文的趣味性 ，調動學生的學習熱情，豐富教學內容。還能更有效地對學生進行思想教育和情感熏陶，充實作文教學。

關鍵詞：鄉土文化；小學語文；資源；課堂教學

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優秀的鄉土文化要能輔助語文教學、有德育審美價值、還要有助于學生的知識積累。我們按照諺語俗語，自然風光、風景名勝、歷史遺跡、文化遺址、歷史傳說等類別來進行分類收集。將語文教材內容和鄉土文化進行整合學習，作為教學的恰當素材。怎樣利用鄉土文化資源 提高學生語文素養，下面談談我的個人見解。

一、利用鄉土資源，豐富教學內容

（一）鄉土文化中含有豐富的諺語。鄉土諺語因為貼近學生生活和語言，如果能再充實進行教學，既能拓展學生的視野，增進知識，又能培養學生對語言的理解能力，尤其能促進書面語和方言兩種語言的和諧整合，也能促進在實際的運用能力。像學生收集的“不怕慢就怕站”、 “要想日子甜，家里無人閑”。 “地不虧勤勞力，天不凍出力漢。” “吃虧人常在，破帽子常戴；占便宜死得快”。“住廟有山主，住家靠鄰居。”等都是鮮活的寫作、交際語言。

（二）鄉土文化中有很多名人故事，民間傳說、歷史典故。注意引導學生去積累，可以豐富教學內容。比如潁上的管仲的故事，六十鋪的九女古堆的美麗神話傳說，六十鋪伍子胥打馬過招官（古六十鋪地名）的民間傳說，作家戴厚英的名人事跡都是鮮活的教學內容。

（三）鄉土文化中有很多的風景名勝，八里河、尤家花園、迪溝生態園等可以拍成、制成幻燈片或者制成微電影；還可以組織學生游玩，寫觀察日記、模仿導游，這些都可以豐富教學內容。

二、巧用鄉土環境，充實作文教學

“大自然、大社會都是活教材”，鄉土文化中蘊含著大量生動的寫作素材，如果有意識地引導學生去挖掘，它不但能開闊學生的視野，而且能解放學生的思維，還能讓學生無拘無束地在大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。

阜陽風景秀麗，古跡眾多，就潁上來說就有管仲祠、尤家花園等兩處省級文物保護單位，還有5A級風景區八里河和4A級風景區迪溝生態園、世界五百佳小張莊。語文教學中，積極引導學生就地取材，去仔細觀察平平常常的自然景物，從平常熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發學生熱愛家鄉之情。這種親身親近自然的方式比起關在教室里紙上談兵，舍近求遠談異地風貌，理所當然地更能得到學生的青睞，也能使這種鄉土文化資源得到有效利用。春暖花開時，教師帶著學生去踏青，去觀察動植物的生長變化；秋收時節，廣闊田野就在眼前，和學生們一起秋游，親眼目睹大自然的豐收，學生體驗生活中的苦與樂，感悟生活真諦。這樣做，真正讓大自然、大社會成為學生的活教材。

三、利用鄉土資源，增強語文的趣味性 調動學生的學習熱情

（一）鄉土資源用于課堂導入

興趣是最好的老師。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”為了激發學生探究的熱情，激發學生學習語文的興趣，在小學語文課堂教學的導入環節，我們教師可以運用與教學內容鄉土化的歌謠、兒童喜歡的鄉土游戲、具有本土的民間神話傳說等方式把學生的注意力聚攏起來，既渲染了良好的課堂氣氛，又能讓學生傾心于此，積極主動地樂于受教，牽一發而動全身，以此收到事半功倍的效果。

（二）借用鄉土風俗，提高學習興趣，增強實踐能力

在阜陽，走親訪友，增進親情的正月；包墳上墳，寄托哀思的清明；月朗中天，舉家團圓的中秋……這些傳統節日各具特色、豐富多彩。還有除夕吃團圓飯貼對聯、元宵觀燈吃湯圓、清明節掃墓踏青、端午節包粽子、祝壽做壽桃等充滿趣味的家鄉風俗和鄉情。教師如果合理組織開展一些與語文學科相關的綜合實踐活動，讓學生從書本中走出來，放松放松身心，親近鄉土文化，會有很大收獲的。比如，寒假時，讓學生利用拜年、走親訪友的機會，欣賞千家萬戶的春聯，覺得好的就抄在小本上，開學后同學之間交流，教師擇優品評。這樣，既讓學生真切地體味到過年的氛圍，又讓學生開闊眼界，積累詞匯，豐富文化底蘊，可謂一舉多得。

四、利用鄉土教學，能更有效地對學生進行思想教育和情感熏陶。

在語言教學中，教師應積極有效地滲透思想品德教育，這也是新課程標準要求之一。不少鄉土諺語的含義往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。如：“白天竄四方，夜頭補褲襠。”提醒學生要珍惜時間，合理安排每分每秒；像“門角落頭拉西天要亮格”，教育學生做人要誠實，具有深刻的教育意義；“住廟有山主，住家靠鄰居。”告訴學生要睦鄰友好，與鄰為善。另外，管鮑之交，在歷史上是一個很有名的典故，用在課堂教學上或者教育學生上，都會對學生的人際交往產生極大的影響。經常接觸這些思想正確、勉勵性強的諺語，耳濡目染和潛移默化，能促進學生矯治不健康心理，陶冶情操，養成良好的行為習慣和心理品質，讓學生在學習語言的同時不知不覺地進行思想教育，培養學生正確的人生觀和世界觀。

參考文獻

[1] 黃雙柳.小學語文教材之憂：對鄉土價值的遺忘[J].安慶師范學院學報（社科版），2015，（04）.

[2]李偉中. 整合鄉土文化資源，打造開放的語文課堂[J].基礎教育研究，2013，（23）.endprint