高校創新型人才培養的路徑研究

(河南工業大學設計藝術學院 河南 鄭州 450000)

高校創新型人才培養的路徑研究

李芳

(河南工業大學設計藝術學院河南鄭州450000)

文章分析協同創新要素和形成路徑，提出建立多方協同創新鏈，形成可持續的動力機制和實現形式；期望能從根本上解決創新型人才培養在主體、環境和技術方面復雜性和交叉性的問題,優化新項目開發中的協同創新工作方法,提高多方協同創業創新成功率和綜合產出效益,推動多方協同創業創新的深層次應用和發展，提升多方協同創業創新模式的可持續性、可操作性和抗風險能力。

創新型人才培養；多方協同創新

教育部適應經濟社會發展需要，深化教育綜合改革，創新體制機制，提高創新型人才培養水平。國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》強調“把創新創業教育全方位貫穿、深層次融入人才培養全過程”，“堅持協同推進，匯聚培養合力。集聚創新創業教育要素與資源，形成創新創業教育和學生創新創業的良好生態環境”。高校的核心任務是培養德才兼備的創新型人才。國家鼓勵大學生創業創新，創新型人才培養要和創業結合起來，創新型人才培養使創業成為自然結果。從這個角度上說，高校培養創新型人才需要和創業教育結合起來，整合資源形成更廣闊的創業創新平臺，創業創新人才培養路徑的根本應是技術支持和資源共享。

一、創新型人才培養與高校協同創新平臺

(一)創新型人才再定義

“創新型人才”是指具有創新思想并將創新想法開發出來形成創新性成果的人。這一定義主要包含三個動態層面，一是創新思想，二是創新過程，三是創新成果。實現這一過程的創新型人才應是具備專業素養、原創精神、思考力強，善于提出問題、解決問題的人。我國高等教育的人才培養模式先后從“專才模式”、“通才模式”發展到現在的“創新人才模式”，人才培養目標的轉變體現了從“重知識”到“重能力”到“”重素質，也一定程度上表明了社會對創新型人才的需求。

(二)高校協同創新平臺

在深化高校創新創業教育改革的背景下，創業創新人才培養的需求下，高校構建協同創新平臺是經濟轉型發展的需求，是促進高科技資源整合和科技活力的有效手段。高校協同創新平臺包括協同育人、協同科研、協同服務等。通過不同創新主體的有效合作和創新要素的有效聚合，可以實現全方位的創新網絡，提高創新能力和效率。

二、多方協同創新機制

(一)協同創新主體

宏觀層面的創新主體指創新活動的行為主體，政府、企業、高校和科研院所都是創新資源推進者，也都屬于創新主體。政府是協同創新的引導者和協調方，關注社會需求、提供良好的政策環境和政府保障。企業是市場經濟的主體，在協同創新鏈條中資源的整合方和需求方，是科技轉化生產力的直接推動者，同時也整合各類資源渠道進行創新活動。高校和科研院所是協同創新知識動能的生產方，培養創新人才并投入和產出基礎研究成果和高精尖技術。

(二)協同創新要素

多方協同創新系統是一個多學科交叉的研究領域,單純從某一學科出發都無法綜合反映技術、組織和環境對系統性能的重要影響。復雜性與交叉性使建模面臨嚴峻的挑戰:所建立的系統模型既要反映復雜的工作過程,又要反映多方面的影響機制;既要描述顯式的項目工作任務執行過程,又要描述隱式的市場變化、信息-知識流的變化;既要直觀地反映系統的工作機理又要具有良好的分析與評價能力。因此,分析多渠道創新型人才培養路徑和影響因素，建立解決多方協同創新復雜性和交叉性的系統模型是首要問題(圖1-創新協同鏈)。創新要素包括技術層的知識技術、信息資源、創新工具、知識產權運營、技術成本控制等；組織層的人才資本、資源渠道、群體決策機制、組織協調機制等；環境層的體制政策、市場環境、資源狀態、模式規范、基礎設施等。協同創新的主體和要素之間相依相存，形成動態網絡，創新要素通過創新主體發揮作用，并為創新主體提供必要的發生環境和條件保障。

三、高校創新型人才培養路徑

(一)創新機制下的高校人才培養路徑

高校創新主體側重于知識創新，基礎研究和科研成果的產出要同人才培養結合。以下從創新主體互補和創新要素相融兩個維度解構高校協同創新人才培育的模式和路徑。高校環境是由科研教學為主導的教研環境主體，以政府引導、社會需求、企業支持為一體的多方協同平臺。以創新為主導，以培養人才和知識產出為目標的高校協同創新網絡中，人才培養和知識產出是高校主體的責任、企業的需求、政府主體的使命，合作共贏是各協同主體的共同愿景。創新要素層面的環境層、技術層和組織層相互交融、優化配置。組織、人才、技術、信息資源、平臺渠道、市場環境等在協同機制、配置機制、信任機制保障下可持續運轉。

(二)創新網絡下高校培育創新人才的優勢

高校作為知識產出型創新主體，在社會創新網絡中具有獨特的優勢，高校構建多方協同創新人才培養工作系統，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，以人才培養，項目孵育為目標，整合資源，建立多方協同創新的理論框架與技術激勵的知識螺旋協同創新工作機理，釋放教育、科技、信息、資本、市場等創新要素的活力，為創新型人才可持續培育提供運營平臺和機制保障。

四、結語

構建以高校為主體的多方協同創新工作模式的總體框架，發揮多主體協同創新的巨大潛力，有助于團隊工作方法改進與組織創新，為創新團隊提供高效率的組織資源配置和協同創新工作方法,實現可持續生態下的持續創新能力，提升高校協同創新人才培養的可持續性，促進社會協同發展。

[1]芮雪琴,韓瑞.高校協同創新對應用型經管人才能力提升的影響研究[J].黑龍江畜牧獸醫，2017,06:257-261.

[2]李韜,馬亞萍,林鵬.基于協同創新的高校人才培養策略探析[J].河北大學成人教育學院學報,2016,06:117-120.

2016年河南省政府決策研究招標課題“河南創新型人才培養的現狀與路徑研究”(2016B255)的部分研究成果