基于BIM的MOOC對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響研究

曾文海　王晨　周洪兵　蔣礪婷

摘 要 近年來，MOOC作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型在線學(xué)習(xí)方式，對(duì)高等工程教育在教學(xué)理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等方面都產(chǎn)生了深刻影響。本文基于對(duì)BIM高等工程教育現(xiàn)狀調(diào)研情況，結(jié)合MOOC教學(xué)的特點(diǎn)，分析、探討基于BIM高等工程教育MOOC對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。

關(guān)鍵詞 BIM MOOC 學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.019

Research on the effect of MOOC on students' learning style based on BIM

ZENG Wenhai， WANG Chen， ZHOU Hongbing， JIANG Liting

（College of City Construction， Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022）

Abstract In recent years， MOOC， as a new online learning based on Internet， has exerted the profound impact on higher engineering education in teaching philosophy， teaching model， learning style. Based on the research of the present situation of the BIM higher engineering education and the features of MOOC， this paper analyses and explores the effect of MOOC on students' learning style based on BIM higher engineering education.

Keywords BIM； MOOC； learning style

2012年，教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》指出，“要探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”。[1]BIM技術(shù)作為引領(lǐng)建筑信息化未來發(fā)展方向的核心技術(shù)，在建筑領(lǐng)域得到應(yīng)用、發(fā)展，但BIM技術(shù)的高等工程教育人才培養(yǎng)并未同BIM技術(shù)本身一樣得到快速發(fā)展，缺乏BIM技術(shù)人才已經(jīng)成為制約BIM發(fā)展的主要瓶頸，高等工程教育中BIM技術(shù)人才培養(yǎng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。MOOC作為一種在線開放課程學(xué)習(xí)模式，在2008年之后迅速普及、擴(kuò)張與發(fā)展并成為席卷全球高等教育，它的出現(xiàn)也受到了我國(guó)高等教育界廣泛的關(guān)注。[2]以MOOC為主導(dǎo)的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式為BIM高等工程教育的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)MOOC式的教學(xué)信息技術(shù)與高等工程教育的深度融合必將有利于工程教育的現(xiàn)代化和教學(xué)質(zhì)量的全面提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果存在深遠(yuǎn)的影響，在BIM技術(shù)人才培養(yǎng)上也具有極大的應(yīng)用價(jià)值。

1 BIM教學(xué)及其學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀

1.1 BIM教學(xué)現(xiàn)狀

“建筑信息化模型”（ Building Information Modeling，BIM）既是一個(gè)建筑工程項(xiàng)目的管理系統(tǒng)，也是一個(gè)工程項(xiàng)目的技術(shù)系統(tǒng)，又是一種數(shù)據(jù)化工具，被國(guó)際工程界公認(rèn)為建筑業(yè)生產(chǎn)力革命性技術(shù)。它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。[3]基于BIM技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，越來越多的高校開始注重BIM技術(shù)并將其納入到課堂教學(xué)和科學(xué)研究中，筆者就BIM學(xué)習(xí)情況通過問卷向南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)等4所高校建筑工程類本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。93.75%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為BIM技術(shù)有助于專業(yè)的學(xué)習(xí)，有56.25%的學(xué)習(xí)者表示自己的學(xué)校未開設(shè)與BIM相關(guān)的課程。我國(guó)對(duì)BIM的研究、應(yīng)用起步較晚，BIM教育缺乏系統(tǒng)的教材和成熟的師資力量，國(guó)內(nèi)開設(shè)了BIM相關(guān)課程的高等工程院校尚不多，即便開設(shè)了的BIM相關(guān)課程多以選修課的形式輔助人才培養(yǎng)，課程教學(xué)屬“嘗試階段”，有的教學(xué)目的模糊，有的內(nèi)容較為單一。

1.2 BIM學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀

在BIM教學(xué)資源匱乏下，受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛的BIM教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面都趨于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵硬化、缺乏靈活性，以“教師為中心”下自主選擇性的缺失導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源亦未能注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，興趣不足下的低效率學(xué)習(xí)方式所帶來的學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)習(xí)方式的不合理不僅不利于專業(yè)知識(shí)的掌握，還阻礙了BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。基于BIM與MOOC的結(jié)合互補(bǔ)下的新型學(xué)習(xí)模式，卻為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供一條新的途徑，開辟了新的思路。

2 基于BIM的MOOC對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革

MOOC（ Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱MOOC）為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，在2012年（也稱為MOOC元年）得到了快速發(fā)展。這一年包括哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)在內(nèi)的國(guó)際名校紛紛加入MOOC引發(fā)了教育史上的海嘯。MOOC作為一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)課程的新型學(xué)習(xí)模式。它開放性、網(wǎng)絡(luò)化、參與者多元化等特點(diǎn)正好可以彌補(bǔ)BIM教學(xué)實(shí)施過程中的缺陷，并受到眾多學(xué)習(xí)者的廣泛歡迎。利用數(shù)據(jù)挖掘、人工智能和自然語言處理等技術(shù)，多維度和深層次分析海量學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。[4]而BIM技術(shù)能為MOOC實(shí)施提供數(shù)據(jù)化的教育資源、公眾學(xué)習(xí)的案例及不可替代的教與學(xué)間交流方式，使基于BIM的MOOC具有巨大的應(yīng)用潛力，它打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的局限性，通過動(dòng)畫、圖形、影像、聲音等多種信息媒體呈現(xiàn)教學(xué)資源，為學(xué)生提供思考、探究、合作和交流的平臺(tái)。結(jié)合高等教育工程自身特點(diǎn)，MOOC與BIM互補(bǔ)性下的新型教學(xué)模式將給未來教育帶來深刻變革，其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法轉(zhuǎn)變有著深刻的影響。endprint

2.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

學(xué)習(xí)的自主性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)人為主體，通過獨(dú)立的思考、分析、探索來獲取知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂的絕對(duì)中心，學(xué)生是被動(dòng)的傾聽者。MOOC突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有自主選擇性、靈活性，同時(shí)也打破了教育資源的不均衡，BIM的模型信息，極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并有效地提升了教與學(xué)的溝通效率。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、興趣愛好等自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)中通過對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估與反思不斷調(diào)整、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。基于BIM模型，甚至在沒有老師監(jiān)管和引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)相關(guān)課程的情況，進(jìn)行分析研究，再借助網(wǎng)絡(luò)等媒介實(shí)踐性解決問題。近年來，在BIM高等工程教育教學(xué)中，越來越多的學(xué)生傾向于自主地通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)資源來學(xué)習(xí)BIM課程，這種線下課堂學(xué)習(xí)與線上網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式在達(dá)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，學(xué)生的自我管理與自主學(xué)習(xí)能力也得以提高。基于BIM的MOOC化的學(xué)習(xí)方式可以輔助于改善BIM教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，將有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，掌握核心專業(yè)課程知識(shí)。

2.2 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲取渠道

學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程、掌握專業(yè)知識(shí)的重要保障。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的高度融合，特別是MOOC這一學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，使得各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和眾多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以我國(guó)清華大學(xué)發(fā)起成立的全球第一個(gè)中文MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”為例，截止到2016年8月，學(xué)堂在線平臺(tái)已實(shí)現(xiàn)電腦、手機(jī)、電視等多種終端的全面覆蓋，運(yùn)行了包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等國(guó)內(nèi)外幾十所名校的1000多門優(yōu)質(zhì)課程，涵蓋工程、文學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。基于目前BIM實(shí)際課堂教學(xué)現(xiàn)狀，這種多渠道的學(xué)習(xí)資源為BIM課程的學(xué)習(xí)者提供了必要的物質(zhì)載體，能夠最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有利于緩解BIM教育資源稀缺的狀況，從而推動(dòng)基于的BIM高等工程教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理與技術(shù)人才。

2.3 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式、方法多樣化

長(zhǎng)期以來，學(xué)生習(xí)慣于老師講解式的接受性學(xué)習(xí)，毫無疑問這種學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在較為抽象復(fù)雜的建筑工程類專業(yè)課程中亦是如此，傳統(tǒng)接受性的學(xué)習(xí)模式約束了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能動(dòng)性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力形成。MOOC化的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)理念，使探究性學(xué)習(xí)成為可能。教師通過創(chuàng)設(shè)問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過問題進(jìn)行探索性研究并逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不斷提升其創(chuàng)新能力，最終達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的。而基于BIM的MOOC通過整合多種網(wǎng)絡(luò)工具和各種形式的數(shù)字化資源，形成豐富的課程資源，促成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式、方法的改變。借助BIM技術(shù)上合作性、參與性、探究性的學(xué)習(xí)方式、方法有效實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生面對(duì)晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中師生之間、學(xué)生之間不能夠得到有效交流的問題迎刃而解。多樣化的學(xué)習(xí)方式、方法成為未來發(fā)展的必然，成為未來高等工程教育中人才形成的發(fā)展趨勢(shì)。

3 結(jié)語

MOOC作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，它以大規(guī)模、開放、在線的特點(diǎn)正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。基于BIM工程教育教學(xué)的現(xiàn)狀，通過研究分析得知，MOOC對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有顯著的影響，在BIM工程教育教學(xué)中具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和廣闊的發(fā)展空間。基于BIM的MOOC使高等工程教育教學(xué)面臨著改革發(fā)展的新機(jī)遇。我國(guó)高等教育界應(yīng)當(dāng)借此機(jī)遇不斷推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的深度融合，加強(qiáng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（16YB041）

參考文獻(xiàn)

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