獨立學院經管類專業創新創業教育體系構建研究

陽玉香　王芳宇　何青

摘 要 構建創新創業教育體系是培養創新型應用人才的重要途徑。獨立學院的創新創業教育必須注重層次性、差異性和聯合性。在認識創新創業教育內涵和必要性基礎上，根據獨立學院經管類專業創新創業教育面臨的主要問題，提出了構建衡陽師范學院南岳學院創新創業教育體系的建議：健全創新創業教育課程模塊化體系、提供創新創業人才培養服務平臺和完善創新創業師資隊伍。

關鍵詞 獨立學院 經管類 創新創業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.021

Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship

Education System of Economics and Management Specialty in

Independent College

——Take Nanyue College of Hengyang Normal University as an example

YANG Yuxiang， WANG Fangyu， HE Qing

（Department of Economics and Management， Nanyue College of Hengyang Normal University， Hengyang， Hunan 421008）

Abstract Constructing innovative entrepreneurship education system is an important way to train innovative application talents. The innovation and entrepreneurship education of independent colleges must pay attention to hierarchy， difference and unity. In the understanding of the connotation of innovation and entrepreneurship education necessity and the basis， according to the main problems of independent college innovation and entrepreneurship education， put forward the construction of entrepreneurship education system innovation of Nanyue College of Hengyang Normal University and improve the innovation and entrepreneurship education curriculum system， provide training modular service platform and improve the innovation of teachers innovative talents.

Keywords independent college； economics and management； innovation and entrepreneurship

1 問題的提出

目前，我國經濟發展速度減緩，失業率高居不下，經濟結構調整與轉型面臨著許多困難，如何突破發展瓶頸，加快經濟發展，成為了社會關注的熱點問題。“十三五”提出了創新、協調、綠色、開放、共享的五大發展理念，其中創新發展是引領經濟發展的第一推動力。那么，在培養經管類人才時，一方面要加強創新精神的培養，更重要的是把創新和創業結合起來，將創新落實到創業中，推動創新成果轉化。當前正是精英化教育轉為大眾化教育的關鍵時期，對于衡陽師范學院南岳學院學生來說，其創新創業教育既要與本部大學培養創新型人才有所差別，又要與高職院校培養純粹的應用技能型人才有所不同，應立足于與其它應用性強專業的聯合。[1]因此，研究差異化的獨立學院創新創業教育體系具有一定的現實意義。

2 獨立學院創新創業教育的內涵及必要性

早在1990年，創業教育被聯合國教科文組織正式提出，要求培養創業者積極的事業心和開拓進取精神。2010年我國教育部把創業教育界定為“創新創業教育”，這標志著我國已清晰地認識到創新和創業教育的內在聯系。2015年國務院頒布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確提出高等院校創新創業教育體系的改革，是我國實施創新驅動發展戰略、推動高校畢業生更高質量創業就業的重大舉措。[2]眾多教育者對創新創業的內涵進行了研究，并獲得一致認同，認為創新創業教育是創新型應用人才培養的通識教育。如高曉杰（2007）認為，創新創業教育是培養具有創新創業意識、思維和能力的應用型人才。[3]顧驊珊（2015）認為創新創業教育旨在培養學生的創新能力和實踐能力，為學生將來創業奠定基礎。[4]根據人才培養目標，我們認為獨立學院的創新創業教育的核心是創新教育，以創新引領創業、創業帶動就業，應注重層次性、差異性和聯合性。

在高校開展創新創業教育可以改變傳統教學模式，培養大學生的創新能力和實踐能力，是當前高等教育改革的一項重要內容；在知識經濟時代背景下進行創業教育，能改變學生對家長的依賴，養成獨立、自強的拼博精神，是在當前就業形勢日見趨緊下，提高大學生就業能力的有效措施。因此，對大學生進行創新創業教育尤為必要。

3 獨立學院經管類專業創新創業教育面臨的問題endprint

我國創新創業教育發展較晚，基本上還處于摸索階段，致使我國大學生創業比例較低。據有關資料反映，在我國創業比例中，具有大學學歷者只占3.7%，而發達國家這個比例達20%～30%，我國遠遠低于發達國家，這主要是因獨立學院經管類專業在創新創業教育方面存在以下問題。

3.1 對創新創業教育理念認識模糊

雖然創業教育的概念已提出多年，但至今獨立學院對創新創業教育一直缺乏重視。其一表現在經管類專業課程設置上，創新創業教育的相關課程安排較隨意，沒有考慮學生的時間或場合等實際情況，有的甚至沒有設置創新創業教育課。其二表現在創新創業教育的具體形式上，出現內容大多過于片面、開設成選修課，開課課時少等現象，導致創新創業教育僅限于少數學生，覆蓋面不高，忽視了學生創新創業精神和職業素養的培育。

3.2 缺乏特色鮮明的實踐教學體系

一是獨立學院在設置實踐教學課程體系時，雖有所改進，但力度不夠，沒有體現出應用性特色。現有的實踐教學課程體系設置幾乎與上級學院相同，缺乏有針對性的差異化的實踐與實習環節，不利于培養學生的實踐能力和創新精神。二是在傳授內容上， 雖然安排了創新創業課程，但往往停留于強調理論知識的傳授，學生只獲得感性認識，缺乏針對學生的實際情況進行未來職業規劃，從而難以實踐操作。

3.3 缺乏創新創業教育所需的師資

師資力量是創新創業教育成功的基礎。一是多數獨立學院創新創業教育教師不多，但具有高學歷，擁有全面的理論知識，但大多數是從一個校門畢業到另一個校門，缺乏豐富的實踐經驗與創業活動，無法滿足創新創業教育的需要。二是出于利益的追求，多數老師把大量的時間花在申請課題、撰寫論文、職稱評定上，而對創新創業教育投入時間有限。三是提任獨立學院創新創業教育教師主要來自招生就業處等相關部門，他們通常只有就業方面理論和實踐知識，缺少相應的經濟管理理論和實踐知識，更無創業經驗，這將影響創新創業型人才的培養效果。

4 衡陽師范學院南岳學院經管類專業創新創業教育體系構建

衡陽師范學院南岳學院經管類專業人才培養目標定位于培養具有較強的創新意識和應用實踐能力，適應地方經濟和社會發展需要，能在政府相關部門、企事業單位從事經濟管理工作的應用型人才。因此，在傳授理論知識時，更應注重學生創新能力和應用能力的培養，把創新創業教育融入獨立學院經管類應用人才培養模式中。

4.1 健全創新創業教育課程模塊化體系

在人才培養目標中融入創新創業教育理念，加強課程體系建設，重視其它學科的互補性，把經濟學、管理學與計算機科學、教育學等其它學科相融合，從而豐富創新創業教育課程體系的內容、增強創新創業教育課程體系的實操性。衡陽師范學院南岳學院經管類專業有經濟學、國際經濟與貿易、物流管理和財務管理4個專業，在大量調研的基礎上，根據創新型應用人才培養目標要求，優化了課程結構，構建了“通識教育課程、專業基礎課程、專業課程（包括專業必修課和專業選修課）、專業技能課程（包括專業技能課程和實踐教學）、綜合素質拓展課程”五位一體的創新創業教育課程模塊化體系。一是增設了創業類課程，如在通識教育課程中開設了“大學生職業生涯規劃指導”和“大學生就業指導”課，每門課課時為70，占總通識課程的16.57%，專業技能課程中開設了“創業學”課，課時為48。二是在專業課程教學中增加創新創業實踐課，如統計學、財務管理、市場營銷、投資項目評估等課程中，減少理論課時，增加實踐課時，實踐課時占到總課時的36.9%。讓學生通過動手操作，深度領悟到專業知識中蘊含的創新創業能力，從而提高學生的創新能力。

4.2 提供創新創業人才培養的服務平臺

創新創業教育是一個復雜的系統工程，需要多方支持合作。衡陽師范學院獨立學院經管類專業重點抓好三類服務平臺建設。一是教學質量工程平臺。在學科建設上，區域經濟學被確定為湖南省“十二五”重點建設學科；在學科平臺建設上，擁有衡陽市市情對策研究中心和衡陽市可持續發展2個研究基地；在精品課程建設上，擁有“市場經濟學”和“政治經濟學”2門省級精品課程，“企業戰略管理”、“物流管理”、“電子商務”、“人力資源管理”、“國際貿易實務”、“市場營銷學”6門院級優秀課程。二是在實驗教學平臺。衡陽師范學院獨立學院經濟與管理系擁有實驗教學專用機房六個，近三年采購配備了金蝶ERP、實時供應鏈管理、國際物流一體化、德意電子商務軟件、國際貿易實訓仿真互動平臺、創業之星、企業經營電子沙盤、經營之道、營銷之道九個專業教學軟件；運用這些軟件開展相關模擬實訓，把學生置于仿真模擬的環境里，讓學生扮演不同的角色進行綜合性創新創業訓練項目，從而提高他們的實踐能力，培養競爭意識，提升創新創業能力。鼓勵經管類學生與其它專業學生聯合參加創新創業比賽，如電子商務創新創意及創業挑戰賽，互聯網+大學生創新創業大賽和企業模擬經營大賽，計算機學院能提供APP技術支撐、化工學院在產品設計方面有優勢等，把APP技術、產品設計與商業推廣聯合起來進行創新創業教育，對于獨立學院學生提高企業競爭力是很在幫助的。三是校企合作實踐教學基地。學校可以充分發揮地緣優勢，開展產學研合作，成立創新創業活動基地，為學生創新創業提供實踐機會。目前，衡陽師范學院南岳學院已有衡陽廣電快樂購、湖南省寶慶農產品進出口有限公司、湖南順豐速運有限公司和海達國際儀器公司4個校企合作實踐教學基地。他們能夠為經管學生提供物流、管理、銷售、統計等崗位，能夠充分鍛煉并提升學生的創新創業管理水平。

4.3 完善創新創業師資隊伍

創新創業教育對師資綜合素質要求較高，既要具備扎實的知識，也要有豐富的實際創新創業經驗，目前同時滿足的教師并不多，這就要求我們調整師資結構。一方面通過“請進來”的辦法。定期邀請企業高管、職業經理人進行創新創業教育的相關講座或聘請為創新創業課程兼職教師，立足實際，分享他們在企業創業的經歷，傳授創業經驗，通過交流或答疑形式，鼓勵大學生萌發創業思想和解決創業中碰到的實際困難。另一方面，采取“派出去”的辦法，選派新引進的缺乏企業行業工作經歷的專業技術課教師到國內同行業處于領先水平的企業或單位進行培訓或掛職，既可以利用寒、暑假進行（下轉第82頁）（上接第47頁）1～2個月的短期培訓，也可以進行一個學期以上，一年以內的長期掛職鍛煉，培養“雙師型”或“雙師素質型”教師。

*通訊作者：何青

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規劃課題（XJK17BGD002），衡陽師范學院南岳學院教學改革研究項目（NJY201701），衡陽師范學院教學改革研究項目（JYKT201519）

參考文獻

[1] 肖雁飛.獨立學院經管類創新創業教育體系構建研究[J].當代教育理論與實踐，2016.8（9）：35.

[2] 關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL] http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm

[3] 高曉杰，曹勝利.創新創業教育——培養新時代事業的開拓者（中國高等教育學會創新創業教育研討會綜述）[J].中國高教研究，2007（7）：91-93.

[4] 顧驊珊，汪浩鴻.地方本科院校經管類專業創新創業教育模式的探索[J].創新與創業教育，2015.2（5）：56-58.

[5] 蘇貴影，田永超.經管類大學生創新創業教育改革研究[J].山西高等學校社會科學學報，2015.27（7）：77-91.endprint