小學英語課外作業的多元化設計

湯秋連

作業在整個學習活動中是十分重要的一個環節，通過它可以“溫故而知新”。小學英語課外作業多以聽說作業為主，一般布置的課外聽說作業如果不能得到及時、有效的反饋，就容易影響學習效果。在教學實踐中，我一改過去的一般做法，對課外作業進行了精心的多元化設計。

一、作業有聲化

有聲作業具有根據教學需要隨時反復播放的特點，錄音磁帶能記錄并無時間限制地貯存富有真實性的音頻信息。在新授課后，教師可根據各個學生不同的掌握程度，因材施教，布置各種有針對性的有聲作業。學生根據教師的要求把朗讀、說話等口語作業錄進磁帶，為追求最佳的錄音效果，會反復聽說、模仿，使有聲作業盡善盡美，并把自己的錄音與原聲磁帶對比，自我反饋、自我鑒別，自己找差距，不斷糾正，反復琢磨，可謂一舉三得。三年級的曉倩學完Gg， Hh， Ii后，自己把所學的內容錄下來，在反復播放后，忽然走到我面前：“Miss Tang，我會給自己看病了，我把Hh中的[ei]音讀錯成[e]音了。”看著她激動得通紅的臉蛋，我突然有了個想法，上新課Jj， Kk， Ll時，我挑選了一盒學生發[e]音較明顯的磁帶和一盒發音標準的磁帶在課堂上播放，比較兩音的區別，幫助正音，并用[ei]音為新授課的Jj，Kk兩字母做鋪墊。結果學生不但發準了[ei]音，新授課的難點Jj， Kk中的[ei]音也迎刃而解了。有的同學甚至把在課外學到的單詞、句子也錄下來：“爸爸幫我把少兒頻道的節目錄下來了，我學會了mermaid（美人魚），coral（珊瑚）……”

磁帶的信息貯存量大，教師可指導學生在每次有聲作業前錄上課題，一次次緊接下去，自成一冊，有利于保存，也能作為一個學期的口試成績之一，還可放在學生的成長檔案袋里。

二、作業藝術化

講授完字母Aa，Bb，Cc后，我設計了一次特別的作業，讓學生做這三個字母的字母卡，盡量做得特殊、別致些。許多學生做出了各種形狀的卡片：圓形字母、象形字母、藍色字母、空心字母、彩色字母……把字母卡片擺在桌子上，同學們你借給我看，我和你交換，你一言，我一句，在“Hi！”“Hello！”“I can draw.”的聲浪中，學生既show了自己，又學習了語言，喜悅、成功之情溢于言表，學習興趣油然而生。

三、作業合作化

學生只有在交往過程中才能懂得合作，才能體驗到合作的樂趣，如：在學習PEP Book 6 “My Birthday”后，我與學生一起搜集紙、落葉、布、毛線等材料，要求學生協商，共同制作month cards.學生們很感興趣，馬上討論，商量怎么畫、先畫什么、后畫什么、用什么材料好，然后分工，開始制作。在這個過程中，大家你一筆我一畫，在互相交往的基礎上，初步學會了合作、學會了謙讓，并從中體驗到了合作的樂趣，有些同學還用照相機拍下合作的作品，放在檔案袋留作永久的紀念。

四、作業個性化

我時時提醒自己要在作業的設計上下工夫，要使學生學習的激情總保持在興奮狀態。學習了PEP Book 4 “Is this your shirt？”我設計了四類作業讓學生自主選擇：①朗讀、錄音，編一篇稿子介紹clothes.②搜集你喜歡的衣服，用照相機拍下來。③作歌，用“How much”或“Can I wear ... ？”編一首歌謠。④時裝設計與時裝show.王瑩同學用鈴鼓作帽子、方便面袋作料做了一套維吾爾族服裝，引得同學哈哈大笑，姜超同學還說了句：“Can I wear your new dress？”王瑩大聲回應：“No， you cant， its cold today.”逗得大家笑彎了腰。陳淑儀同學以clothes為主題設計了一份英文海報，顯示了經商的天賦。這些充滿了feeling（感覺）、人情味、汗水味的作業，讓學生愛不釋手，難怪有位家長在家長會上說，她的孩子對英語作業特別珍愛與自豪，見到爺爺、奶奶、叔叔、阿姨就要展示她的作業，還自稱：“我的作業有顏色、有味道、有音響——真是一份色香味俱全、音色俱佳的作業。”

由此可見，有聲化、藝術化、合作化、個性化作業解決了傳統教學的局限性，把現代化信息技術有機地運用于教學中，促使教師利用多種手段進行教學，減輕了學生的課業負擔，增加了學習樂趣，培養了學生富有人情味、樂觀開朗的品質，達到了提高教學質量的目的。

責任編輯 魏文琦endprint