高中化學課堂中的人文精神培養研究

張艷起

摘要：化學在科學教育中占有很重要的地位，化學教育是科學精神與人文精神的一種有機的融合。化學教育不僅僅需要向學生們傳授科學知識、科學方法以及科學精神，更應該注重發揮其人文價值的作用，更好的為培養學生的人文精神服務。在化學教育中有著豐富的人文價值。

關鍵詞：高中；化學；人文精神

教育的根本是對學生理想人格的培養。只要我們的化學教育工作者把人文精神的傳承作為化學教學的重要任務，用真善美塑造學生的靈魂，陶冶學生的感情，礪煉高尚、純潔的人格，并為之付出艱苦的努力，化學教學就一定能弘揚人文理想，與時俱進，為培養適應未來社會所需的高素質人才做出應有的貢獻。 在高中化學中滲透了豐富的具有人文價值的素材，那么我們在教學中如何讓學生們來體會到其中的人文價值，并提高自身的人文價值素養呢？

一、以身作則，為學生樹立良好榜樣

教育并不僅僅是有教書這一層含義，它包含有育人的含義。因此在教學的過程中教師不僅僅要對學生進行知識的傳授，同時還需要對學生進行綜合素質的培養。古人有云“不正己何以正人”，要教育學生就需要先提高自己的師德修養。對于高中的化學教師來說，要在化學教學中培養學生的人文精神素養，就需要先從自己做起，在課堂和平時的生活中要做到合理用語、端莊儀表、做事嚴謹、工作一絲不茍，與此同時還需要不斷的對自身的業務素質進行強化，并針對學生們的具體情況與自身的教學效果來對現有的教學方法進行改進，要不斷的對自身的化學邏輯思維進行強化，樹立起能夠被學生認同的教學風格。

二、良好的師生關系是人文精神培養的重要基礎

良好的師生關系，讓能夠讓學生更加認同教師，進而對于教師的觀點也能夠更好的接受，進而更加的有利于在高中化學教育中實現人文價值。因此，教師需要轉變自身的教學觀念，在各種教學活動中勇于擔當起組織者、引導者、參與者的多重角色，為學生們營造出一個良好的、輕松的課堂氣氛。同時，在教學的過程中，教師還必須要尊重與信任學生，幫助學生們逐漸的樹立起自信心。例如在解答開放性習題時，可以組織學生共同討論，引導他們從不同的角度思考問題，互為補充。如習題“銅鹽有毒，但在生命體中，銅鹽是一種不可缺少的微量元素，請你上網查一查金屬與人體健康的關系，并與同學交流。”這個習題是一個開放性的習題，在組織教學時，需要讓學生們掌握查閱的方法，這就需要教師去進行引導。然后學生們需要掌握如何整理已經查閱到的資料，并且將自己的成功與他人進行交流。這些都是建立在教師的良好引導的基礎上的，這個過程中教師也參與了進去，進而能夠讓學生更好的了解教師，拉近雙方之間的關系。從而為學生人文精神的培養打下良好的基礎。

三、利用各種化學史料來培養學生的人文精神

化學知識本身就是一種文化，是人類寶貴的財富精神，它并不是枯燥、機械的實驗或數據所堆砌起來的。在進行教學的過程中，可以適當的收集一些化學史料融入到課堂教學中來，通過學生喜聞樂見的形式來對人文精神進行滲透。通過對化學家們的故事的講訴來加深學生對書本知識的認識與記憶，通過化學家的成長經歷與優秀的科學素養和思想品質來教育學生。從這些化學史故事中學生們能夠學會堅強、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰。例如居里夫人發現放射元素釙的經歷、凱庫勒研究苯的分子結構的過程。例如在教學“碳、硫元素的性質”時，我們可以引入我國四大發明之一的火藥發展史，這樣不僅僅緊扣了教材內容，而且還能夠夠培養學生們的愛國之情。通過化學史能夠讓學生明白，化學研究不是一帆風順的，化學家們也會遇到各種各樣的困難，最終之所以成功是因為他們的堅持。例如可以圍繞“拉瓦錫和燃燒學說”組織大量的化學史料，如斯塔爾將“油土”的燃燒說演進為“燃素說”，并且大批的支持“燃素說”的學者取得了重大的成就。卡文迪許的氫氣，布拉克的二氧化碳，盧瑟福的氮氣，舍勒和普里斯特里的氧氣等讓人們認識到了空氣的組成。而隨著科學技術的進步“燃素說”無法自圓其說，從而為化學革命提供了土壤。從這些化學史料中學生們能夠了解到拉瓦錫嚴謹求實的實驗研究，知道他不迷信權威的科學態度；能夠清楚的感受到舍勒、普利斯特里固守燃素說所留下的遺憾；也能夠傾聽到俄國化學家羅蒙諾索夫的不為人知的落寞。

四、結語

教育并不僅僅是進行知識的傳授，更要對學生的人文精神進行培養。高中化學中蘊含有豐富的人文價值，教育者應該將人文精神的傳承作為化學教學的重要組成部分，自覺地、有意識地在自己的教學中展示化學教育的人文價值。在今后的工作中，教育者要不斷增強自身的整體素質，力爭在培養學生人文精神的方法上尋求創新，加強人文精神培養的深度與廣度，真正做到人文精神在高中化學教育中的全方位、多角度的滲透。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）.2003.

[2]石新軍.科學教育與人文教育內在關聯性探究.十堰職業技術學院學報，2006年2月.endprint