探究教學在初中物理課堂中的應用研究

李正占

摘要：物理一直是初中階段學習的重點與難點，其中公式概念的理解與應用更是教師在日常教學中需要著重研究的內容。隨著教學觀念的不斷更新與發展，物理課堂教學方式發生了很大的轉變，以往單一傳統的教學方式已經被淘汰，而探究式教學通過充分調動學生的積極性得到了優質的教學效果，逐漸得到了普遍應用，使學生對所學內容理解地更為透徹，從而使其綜合能力得到提升。本文就探究式教學在初中物理課堂中的應用做出探討與研究，以期為廣大教師同仁提供借鑒參考。

關鍵詞：探究教學；初中物理；應用策略

新課程提倡的科學探究式課堂教學旨在潛移默化中提升學生的創新意識與學習能力，這種探究式教學方法提供給學生更多維的思想方向與更開闊的學習視角，利于培養的科學素養與創新精神。對于教師而言則需要改變以往單純教授公式概念的教學方式，引導學生做課堂的主人，培養他們愛好探究、善于動手的學習觀念，讓學生自己發現問題、分析探索解決問題的方案，進而激發其求知欲并提高搜集與處理信息以及同學之間交流合作的能力。探究式教學在物理等理論加實踐類課程中的應用已經越發廣泛，而對此類教學方式的應用策略分析也是當前教學中的重要內容。

一、創設情境、激發探究興趣

探究教學強調學生主觀能動性發揮，而初中物理知識點繁雜、概念抽象，其教學過程往往十分枯燥，很難勾起學生學習的興趣，因此教師在課堂上，不能一味的講解公式與概念，而要注重教學內容的簡潔性與趣味性。首先，教師可以將生活常識與日常現象融入到物理課堂之中，解答學生在日常生活中所見特殊現象的疑問從而將物理概念闡述的更為通俗易懂。這樣順應學生的求知心理，增強知識理解過程中的趣味性的教學內容，正是教師正在探究式教學當中所需要強化的。此外，多媒體設備與傳統教學的結合也在提升教學效果方面有著顯著的效果。例如，教師在教授《物態變化》一課時，可用教學課件向學生展示早晨的霧、地上的霜以及冬日里的大雪以及這些現象形成的動畫圖示，使學生直觀了解此類物態的性質及特征和不同物態的轉換過程。其次，教師還可設置物理實驗的情境，通過學生親手操作，發現、提出問題并解決，充分激發學生的學習欲望。像平面鏡成像、小孔成像、顯微鏡的原理等實驗都可以采取探究式教學的方法，讓學生在探索的過程中經歷知識的形成過程從而形成完整的知識框架。教師在物理課堂上要留給學生足夠的思考時間與發揮空間，為此教師需盡可能將由教師指導的實驗改為探究實驗，讓學生通過親身實踐去發現實驗原理，直到透徹的理解。例如在學習大氣壓強一課時，教師就可指導學生完成瓶吞雞蛋、覆杯實驗，進而提出問題：瓶口小，雞蛋是如何進入的？水為何不會流出呢？通過這些問題引發學生的思考并小組討論合作得到最后的結論，進而提升學生學習物理的興趣。

二、引入探究性習題，劃分小組交流合作

初中教育理念不再一成不變，物理課程的學習也越來越靈活、越來越開放化，為使探究式教學方式得到較好的應用，教師在教學過程之中應特別注意探究式習題的強化訓練。教師在教學中經常性引入探究性習題，培養學生搜集信息、整合要點、剖析難點的學習能力，讓學生時刻體驗到物理學習的靈活性與物理思維的嚴謹性，在這些習題的訓練之中使他們的思維進一步發散，探究能力得到進一步提升。例如教師在教授聲現象這一課時，就可引入這樣一道探究性習題：給熱水瓶裝水時，音調是越變越高還是越變越低？對于這類探究性習題的解答，就需要學生通過實踐與腦力思考的結合運作來進行分析。首先學生需要通過完成實驗得到結論，進而分析這一現象產生的原因并總結該現象的特點。這樣理論與實際結合的學習過程既鍛煉了學生的動手能力，也培養了他們整合信息、探索規律的綜合能力。通過探究學生明確了以上問題，對于聲現象也就有了更為深刻的理解。另外合作學習作為一種十分重要的教學方式，為現代教學系統注入了新的活力。通過劃分小組，學生之間互相提出自己的意見與想法，大家相互借鑒交流從而碰撞出思維的火花，提高討論與分析的效率，使其自主學習的能力得到提升。

三、與實際結合，使探究升華

課外實踐可充分體現學生對于知識掌握的靈活性以及熟悉度，教師將此作為探究式教學工作的延展性內容。在物理課程的學習當中，有許多情境都是與實際生活息息相關的，因此培養學生解決實際問題的能力十分重要。例如在學習了凸透鏡成像之后，學生需要懂得如何利用這一原理處理問題，比如用照相機照相時如果想拍遠景應該如何操作，想把人像拍的更大一點時應該如何處理，這些在熟練掌握相關知識之后的應用是學生的必備物理素質。通過這些操作與探究，學生探究到物理知識對于生活的巨大影響并且了解物理的無限魅力，使他們始終持有對于知識的渴求之心，真正讓物理走向生活，讓物理變得實用有趣。這樣由學生自行探索發現的學習方法能夠使其學習到科學的思想與精神，由此而形成的嚴謹態度與價值體系會讓學生受用一生，這也正是將探究式教學應用于實際的意義。其次，拓寬知識面、增強解決問題的能力其實并不是教育的最終目的，教師實施探究式教學的宗旨便是要增強學生獨立處理問題的能力并鼓勵學生進行創新。所以，教師需要引導學生在學習探究的同時多閱讀學術類物理讀物，增加自身思維的深度，提高自身邏輯嚴密性，以多角度、全方位的視角看待問題并加入自己的理解進行創新，實現探究的升華。

四、結語

初中物理教育不能墨守成規，而一系列改革之后的效果也正充分證明了探究式教學的指導意義。對于學生而言，只有具備良好的探究能力，才能真正學好物理并深入理解其中的物理思想，提升自身的綜合水平和創新能力。所以，教師應強調探究教學在課堂上的應用，確保取得最優質的教學效果，從而使得學生以科學理論為依據多做探究并加以創新，促進自身綜合實踐能力的提升。

參考文獻：

[1]譚波.探究式教學法在初中物理教學中的運用[J].中學物理，2012（7）

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