心理健康教育對初中生人格培育的促進(jìn)作用

錢榮忠

摘要：在初中教育過程中，學(xué)校不僅僅考慮學(xué)生文化課程教育，同時也要兼顧學(xué)生心理健康的指導(dǎo)。心理健康教育是文化教育的精神保障，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識。初中階段的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，開設(shè)科學(xué)合理的心理健康課程有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。本文針對心理健康教育對初中生人格培養(yǎng)的積極作用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵字：心理健康；初中教育；人格培育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0029-02

當(dāng)今信息傳播十分便捷，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常報道一些初中生因為壓力過大而自殺的事件，校園暴力事件也層出不窮。這些現(xiàn)象對社會、家庭造成了巨大的損傷，也為學(xué)生的健康成長帶來了不良的影響，從長遠(yuǎn)來看也不利于社會的發(fā)展和建設(shè)。這些事件的產(chǎn)生根源就在于學(xué)生心理健康問題沒有得到足夠重視，學(xué)校心理健康教育也存在這一定的缺陷。

1.初中生不健康心理產(chǎn)生原因

1.1 逆反心理在初中生人格塑造中的消極作用。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，無論是從生理上還是心理上都發(fā)展迅速。此時的青少年自尊心極強，成人感日漸增加，自我意識和獨立意識也日益加強。但是此階段有些學(xué)生非常反感老師和家長的情感指導(dǎo)，他們不愿意把老師和家長的意識加在自己身上，因此他們就對老師和家長的善意的批判和指導(dǎo)都很抗拒，有意識地反其道而行之。此時如果我們教師加以科學(xué)地引導(dǎo)，就可以加強學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維的開發(fā)，使這種叛逆心理轉(zhuǎn)變成學(xué)生心理成長中的積極因素。但是如果引導(dǎo)不當(dāng)或者學(xué)生自身把握不當(dāng)，就會養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。

1.2 脆弱、孤獨的封閉心理。現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女較多，有的雖然有兄弟姐妹但是年齡相差較大。而在巨大的社會壓力之下，學(xué)生的父母忙于工作而沒有太多的時間與學(xué)生交流，回家后更多的是關(guān)注學(xué)生的衣食住行和作業(yè)情況。這就導(dǎo)致現(xiàn)在好多學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿與他人進(jìn)行交流。有一些家庭條件較好的學(xué)生，物質(zhì)生活富裕，在生活中沒有吃過苦也很少受到挫折。這樣一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題就容易積郁于心里，沒有有效的途徑進(jìn)行排解，長此以往形成焦慮、抑郁的心理狀態(tài)，一旦遇到困難就驚慌失措甚至精神崩潰。

1.3 應(yīng)試教育巨大的壓力對不良心理形成的影響。在中考的壓力之下，在重點初中的選拔壓力之下，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)不斷增加。尤其是初三年級繁重的作業(yè)、頻繁的考試都使學(xué)生精神長期處于緊繃狀態(tài)。一旦考試成績不理想，就失去了向上的信心。另外父母情感問題也會給學(xué)生的心理成長造成巨大的影響，父母離異、親人死亡都會導(dǎo)致學(xué)生的精神朝著消極方面發(fā)展。

2.心理健康教育在初中生人格培養(yǎng)方面的積極作用

心理健康教育的主要目的是教給學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整的有效方法，使其對自我進(jìn)行不斷的完善。心理健康教育的質(zhì)量對于初中生人格的培養(yǎng)有著直接的影響，正確積極的心理健康教育可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)內(nèi)心存在的問題，及時糾正不良的思想，進(jìn)而提高自身的道德素質(zhì)。學(xué)生形成正確的價值觀以后能夠幫助自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而對自己的情緒有所控制，遇事后能夠保持清醒的頭腦，以便與人正確的相處。同時正確的人生觀和價值觀能夠幫助學(xué)生增強責(zé)任感，在學(xué)習(xí)以及將來的工作中盡快適應(yīng)環(huán)境。這些都有利于社會的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，有利于社會的健康發(fā)展。

初中生正處于青春發(fā)育期，生理上有了巨大的變化，而心理還處于轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。此時的心理健康建設(shè)具有重要的意義，對其今后人格的形成有著至關(guān)重要的作用。所以在這一時期，學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程是十分有必要的，這將為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，也為國民綜合素質(zhì)的提高做好保障工作。

3.通過心理健康教育塑造初中生人格的方法和途徑

3.1 構(gòu)建科學(xué)合理的心理健康教育體系。一個健全的心理健康教育體系由心理教育體系、心理健康指導(dǎo)體系、心理健康咨詢體系組成。而建立這一完整體系的前提就是打造一支優(yōu)秀的心理教育教師隊伍，這樣才能保證師生順暢交流推動心理健康教育的順利開展。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，能夠勇敢的找到教師尋求幫助，在得到老師正確的指導(dǎo)以后，能夠順利的解決問題。而學(xué)校的心理健康教育體系在這一實踐過程中不斷完善，反過來完善的心理健康教育體系又能夠使心理健康教育與學(xué)校日常管理緊密結(jié)合。

學(xué)校的心理健康教育管理可以滲透到日常教學(xué)工作當(dāng)中，我們在每一個教學(xué)案例設(shè)計的時候，就有意識地結(jié)合班級內(nèi)每個同學(xué)的心理狀況，把心理教育融合到教學(xué)當(dāng)中。對于有某些心理問題的學(xué)生，學(xué)校可以采取按照年級分組的方式進(jìn)行，針對不同的年級出現(xiàn)的類似問題進(jìn)行針對性教育。否則把全校各個年級的有問題的學(xué)生集中起來進(jìn)行教育，既浪費時間又達(dá)不到預(yù)想的效果。另外還可以把有心理問題的學(xué)生按照問題的程度進(jìn)行分層教育，這樣對于問題較輕的同學(xué)經(jīng)過教育就很容易使其改正。 否則的話問題較嚴(yán)重的同學(xué)的負(fù)面消極作用很可能影響問題較輕的同學(xué)，使其問題不但沒有解決，反而更為嚴(yán)重。分層教育針對不同問題的學(xué)生制定出針對性的解決措施，使得每一位學(xué)生都得到了教師的關(guān)注和幫助，效果就更加明顯。

學(xué)校可以有計劃的開展心理健康指導(dǎo)和宣傳活動，從正面給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，定期為有問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。按階段安排心理健康教育課程，如在初一階段開設(shè)心理健康教育課程，讓學(xué)生初步了解心理健康的科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)節(jié)能。在初二階段每學(xué)期安排兩三次心理健康講座，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，教給學(xué)生正確處理男女同學(xué)關(guān)系。在初三階段，安排考前心理調(diào)節(jié)講座，幫助同學(xué)緩解心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、頑強拼搏的意志品質(zhì)。另外如學(xué)校可以有計劃地組織演講比賽、知識競賽等活動，這樣在賽前就會積極學(xué)習(xí)相關(guān)心理健康方面的知識，賽后老師也可以為學(xué)生布置一些總結(jié)、觀后感等任務(wù)。學(xué)校和教師共同為學(xué)生打造一個積極向上的環(huán)境，建設(shè)出一支優(yōu)秀的教育團(tuán)隊，為學(xué)生健康成長做出保障。endprint

3.2 心理健康教育應(yīng)遵循素質(zhì)教育基本要求。素質(zhì)教育要求以人為本，尊重學(xué)生的個性化，同樣心理健康教育也應(yīng)建立在此基礎(chǔ)之上。我們的教育應(yīng)從學(xué)生出現(xiàn)的問題出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的心理特征。初中生正處于"斷奶期"，既渴望獨立又依賴父母、依賴?yán)蠋煟麄兿氇毩⑼瓿梢恍┦虑椋释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的認(rèn)可，渴望得到他人的尊重。所以在此階段我們在處理學(xué)生問題的過程中，對他們一視同仁，盡量滿足他們的自尊心。同時要教給學(xué)生學(xué)會互相尊重，不能嘲笑具有問題的同學(xué)。否則會使有問題的這些同學(xué)產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而導(dǎo)致自信心不夠，無法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。同時我們在心理健康教育過程中，盡量做到面向全體學(xué)生，讓每一個同學(xué)都感受到老師的關(guān)心。此階段的學(xué)生都有好勝心理，我們應(yīng)當(dāng)理解和包容他們的某些缺點，在最大程度上挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)他們健康的人格。

對初中生進(jìn)行心理健康教育的時候，要注意學(xué)生獨立性格的培養(yǎng)。教師在日常的教育教學(xué)工作過程中，應(yīng)當(dāng)自習(xí)觀察每一個學(xué)生的個性特點，根據(jù)不同學(xué)生的心理特征制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法，做到因材施教。這樣使得所有學(xué)生都有所專長，能夠發(fā)揮出其獨特的方面。每一個學(xué)生都是社會的一個成員，每個成員的社會活動都不可避免地與他人交流。所以說在初中心理健康教育時就要注重學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)，教給學(xué)生正確的交流方式，增強他們的團(tuán)隊意識。

3.3 運用現(xiàn)代技術(shù)搭建心理健康教育的平臺。如今的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生可以利用計算機和手機等通信工具方便快捷地進(jìn)行交流。那么我們就可以利用科學(xué)技術(shù)搭建一個心理健康教育平臺，我們師生都可以加入到這個平臺之中。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的視頻資料放在平臺之上，供同學(xué)們觀看討論。也可以開辟一塊論壇，讓同學(xué)們把遇到的問題放到論壇中，班里同學(xué)和老師都可以在論壇上為他出謀劃策，尋找合適的解決途徑。有的同學(xué)不善于與同學(xué)們交流，但是通過網(wǎng)絡(luò)這些同學(xué)可以利用文字把自己所想所說表達(dá)出來。如果不愿意實名，可以匿名進(jìn)行問題的發(fā)布，這樣就可以有效保護(hù)同學(xué)的隱私。

3.4 與學(xué)生建立良好師生關(guān)系。

3.4.1 時刻關(guān)注學(xué)生心理變化。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和課外活動當(dāng)中，我們在學(xué)生不注意的情況下，仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒、精神狀態(tài)、行為習(xí)慣，認(rèn)真聽學(xué)生之間的談話。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的消極情緒，及時了解同學(xué)之間的矛盾。在合適的時候找同學(xué)進(jìn)行談話，及時幫助學(xué)生走出困境，幫助他們調(diào)節(jié)同學(xué)之間的關(guān)系。

3.4.2 與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。在學(xué)習(xí)之余，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流。談話是了解學(xué)生心理狀況的有效途徑之一，也是師生相互了解、建立關(guān)系的方法。在與學(xué)生談話的過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的言行，了解學(xué)生的興趣愛好。并且養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，把每次談話內(nèi)容和所觀察到的信息記錄在筆記本上。并且經(jīng)常查看筆記，做到長期對學(xué)生心理變化做到心中有數(shù)。

3.4.3 幫學(xué)生樹立遠(yuǎn)期目標(biāo)，增強學(xué)生抗挫折能力。學(xué)生之所以產(chǎn)生消極情緒，主要是因為他們沒有一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，在遇到一點點挫折就容易產(chǎn)生退縮情緒。那么這時候就需要老師幫助學(xué)生建立一個長期目標(biāo)，讓學(xué)生明白在實現(xiàn)這個目標(biāo)的道路上難免遇到困難和挫折，這些困難和挫折都是幫助他們更好成長的因素，克服這些困難是需要同學(xué)們不斷付出努力和汗水的。只有我們幫助學(xué)生在內(nèi)心建立起強大的驅(qū)動力，才能夠讓他們在學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)，才能夠幫助他們樹立起足夠的信心來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4.4 用愛澆灌學(xué)生的心靈。愛是師生建立良好關(guān)系的橋梁，學(xué)生在遇到挫折和困難的時候，心理非常脆弱，渴望得到老師的情感支持。此時我們用真摯的愛去感化他，幫助他們尋找問題的解決辦法。只有老師和同學(xué)心心相印，共同建立一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，才能夠使得學(xué)生的心理健康成長。

3.4.5 與學(xué)生家長相互配合，建立起全面的心理健康環(huán)境。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的兩個主要場所，學(xué)校的一些政策和措施需要家長在家庭教育當(dāng)中延續(xù)下去，使得學(xué)生有個全面的健康成長環(huán)境。

總之，初中階段是學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要時期。我們在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要重視學(xué)生心理健康的指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠成為一個生理、心理都成熟的學(xué)生，成為一個心理健康、自強自立樂觀向上的人。endprint