基于多媒體分析公共經濟學教學的改革思路

潘戀

摘 要：隨著網絡時代的到來，多媒體教學模式通過其自身先進的技術有效突破了教育原有的時空界限，成為推進公共經濟學教學的改革機會。公共經濟學是一門十分重要的專業課程，有助于解決公共經濟中存在的管理問題。所以，本文首先分析了我國高校公共經濟學教學的特點，其次闡釋了利用多媒體進行公共經濟學教學的優勢，最終提出基于多媒體進行公共經濟學教學改革的具體措施，從而有效增強公共經濟學教學質量，創新公共經濟學教學模式。

關鍵詞：多媒體 公共經濟教學 改革思路

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（b）-0130-02

公共經濟學是教育部審核的重要經管類專業基礎性課程之一，同時也是應用型本科院校必修的基礎專業課程之一。這門課程具有很強的應用性、實踐性以及理論性。此門課程的主要開設目的是為了讓學生充分理解西方經濟學的基本分析方式、基本理論以及發展前沿，讓學生能夠通過學習這門課程掌握公共經濟學的概念、邏輯以及構架，并且能夠在實際生活中運用這些知識進行問題的發現、分析以及解決，不斷提高學生的綜合能力。但是傳統的公共經濟學教學模式無法滿足當下的教學任務和教學目標，所以，急需進行相應的改革和創新，由此積極調動學生學習公共經濟學的積極性和主動性，并且最終實現公共經濟學教學的目標。本文主要基于多媒體分析公共經濟學教學的改革思路。

1 我國高校公共經濟學教學的特點

公共經濟學是一門經濟學、公共管理學以及政治學的綜合學科，具有嚴謹的學術內涵以及完備的體系結構。從整體上看，公共經濟學一共具備以下三大特點：第一是多樣的分析方式、較多的數學模型。公共經濟學主要是通過較為嚴謹的數學模型來分析公共部門不同經濟行為，例如一般均衡論、博弈論以及投入產出分析等。此外，分析問題的方式也是許多種的，例如歸納與演繹分析法、規范分析法、實證分析法、均衡與非均衡分析法以及成本—收益法等。公共經濟學學習難度較高的原因就是因為這一特點；第二是具有較強的實踐性和較多的案例。公共經濟學的主要研究對象是公共部門的經濟活動，而兩大理論支柱是公共選擇和公共產品，主要研究內容是國民經濟宏觀調控、預算管理、公共收入、公共支出、收入再分配和市場與政府的相互關系等。由此可以看出公共經濟學是一門注重實踐，并具備較為完善理論的學科，強調案例和理論聯系實踐。所以，通過合理設計課程，能夠激發學生學習的積極性和主動性，從而讓學生能夠更快地掌握理論轉換為實踐的過程；第三，具有一定的綜合性和跨學科性。公共經濟學與許多學科之間都有著密切的聯系，例如倫理學、社會學、政治學以及福利經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學等，具有較為扎實的數學知識以及經濟理論，并且充分運用了政治學原理。

2 基于多媒體學習公共經濟學教學的優勢

2.1 具有較強的互動性

多媒體教學的突出性優勢就是互動性的學習。在過去的公共經濟學教學模式中，普遍采取的都是“填鴨式”的教學模式。通過多媒體教學以及技術，教師可以將視頻、表格、案例、經濟學知識等放到大屏幕上直觀地進行講解和展示，這樣學生就能夠享受到一場視聽盛宴，在激發學生學習積極性的同時，也能夠熟練掌握理論知識。教師還可以根據學生的學習情況來實時改變教學內容和教學方式，以此來促進學生更好地掌握公共經濟學理論。除此之外，學生也應注重運用多媒體資源，通過網上實驗室、網上圖書館等各種資源，來與教師或學生進行知識上的溝通和討論，這樣學生在學習過程中就不再是處于被動接受的位置，而是主動地掌握了學習，成為了學習過程中的主體。

2.2 多元性的教學方式

通過利用多媒體的教學方式，突破了原有的單一教學模式，真正實現了具有多元化、開放性、立體性的教學模式。對教學內容、教學流程、作業批改以及成績考核等各個方面的全面改革，促使教學內容豐富化、靈活化，教學過程細膩化、詳細化。與此同時，通過多媒體資源還構建了合理、科學的網絡平臺，從中形成了多種多樣的教學模式。此外，教師可以通過引導式教學，來激發學生對公共經濟熱點的好奇心，對其進行充分的、激烈的討論，并且合理制定評分標準，將其視為平時成績的一部分，以此激勵學生參與到討論之中。

2.3 共享性的教學資源

公共經濟學具有眾多的分支、復雜的結構以及較大的知識量等特征，再加上，經濟學的熱點和知識隨著經濟的發展不斷出現和豐富。但是，在傳統的公共經濟學教學模式中，學生只可以從老師的講解中或是經濟學教材中了解到關于經濟學的熱點和學習資料。而基于多媒體的公共經濟學教學，可以將各種教學信息通過大屏幕向學生展示，讓學生了解更多課本以外的公共經濟學知識，這樣能夠豐富公共經濟學的教學資源，從而實現真正意義上的共享性學習資源。

3 基于多媒體進行公共經濟學教學改革的具體措施

基于多媒體的公共經濟學教學改革應在教學理念、教學方式、教學內容上有所創新，具體措施如下。

3.1 樹立全新的多媒體教學觀念

實行基于多媒體的公共經濟學教學模式，首先應轉變傳統的教學觀念，樹立全新的多媒體教學觀念，由傳統的“填鴨式”教學模式向多媒體教學模式進行轉變；由應試教育向培養學習者創新創造能力的素質教育進行轉變。多媒體教學模式不僅僅促進了教學模式的創新，同時也深刻變更了教學觀念和教學思想。為了更好地突破傳統教學模式的束縛，教師應根據學校的實際情況，制定具有一定針對性的教學目標，同時營造一個最好的教學氛圍，設計一個最好的教學流程，讓學生能夠在基于多媒體的公共經濟學教學模式下，更好地體會到學習的趣味性。

3.2 共享網絡學習資源

學習資源的豐富性是學生進行多媒體學習的主要內容特征，同時也是多媒體教學的主要目的。現階段，隨著多媒體信息技術廣泛應用于各類教學領域之中，學習資源也開始逐漸越來越豐富。然而，網上質量較高的經濟教學資源還是相對較少的，同時也沒有形成較完善的管理和組織，這就對基于多媒體的公共經濟教學改革造成了一定的困難。所以，學校應充分重視這一問題，加大網絡學習資源的建設力度。此外，教師也應不斷開發和設計多媒體教學內容，進行多方的收集，有效加強網絡學習資源的共享，使其得到充分的利用。

3.3 豐富教學內容系統

多媒體的教學模式在節省了書寫板書的時間之外，還具有較大的信息量，所以在實際的教學內容之中，不僅僅要以主流經濟學觀點為主要教學內容，還應重視對非主流經濟學派的知識觀點補充。與此同時，教師應實時關注經濟學理論的前沿發展趨勢，常常向學生介紹經濟運行中出現的新案例以及新動向，從而對教學內容系統進行了豐富，強調了課程內容中的時代性。教師應不斷拓寬學生的視野，把經濟運行、經濟理論與發展需求相結合，從而培養學生的應用能力、獨立研究能力以及思維能力。

4 結語

綜上所述，基于多媒體的公共經濟學教學模式是一種全新的教學模式，能夠為學生的日后終身學習奠定良好的基礎，培養學生成為一個全面發展的綜合型人才。通過利用多媒體來對公共經濟學教學進行輔助作用，有助于促進教育模式的現代化，推動我國構建較強的教育基礎，為社會和國家提供具備更高素質的人才保障和智力支持，促進我國經濟社會更快、更好地發展和進步。

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