淺談初中生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

李艷

摘 要：所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然受諸多因素的影響，但其中最主要的還是受動(dòng)機(jī)的支配。初中生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，首先要端正學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的意義。其次要選用與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)方法。再次要把美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā)和引導(dǎo) 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)方法 校園文化

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）09-0100-01

現(xiàn)代初中美術(shù)教育的目的在于提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以發(fā)展他們的個(gè)性、智慧和創(chuàng)造力。“教”的不當(dāng)就會(huì)被視為傷害學(xué)生創(chuàng)造力，絕不可以“成人之見”評(píng)價(jià)初中生的表現(xiàn)結(jié)果。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)的教學(xué)目的，其弊端也是顯而易見的，不利于傳授知識(shí)、技能和繼承人類文化遺產(chǎn)，學(xué)生很難能找到學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重影響美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種內(nèi)部動(dòng)力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然受諸多因素的影響，如學(xué)習(xí)的興趣和需要、個(gè)人的價(jià)值觀、志向和水平以及外來(lái)的激勵(lì)等，但其中最主要的還是受動(dòng)機(jī)的支配。

相教于其它因素，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)他們自覺投入相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情的最根本的情感因素。那么在初中美術(shù)教學(xué)中如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

一、端正學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的意義

目前，初中生學(xué)習(xí)壓力大，所以在美術(shù)學(xué)習(xí)方面思想上不夠重視，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)美術(shù)的意義所在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，既缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以美術(shù)教師一定要讓學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)的意義。如我們教師在選擇范例讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞時(shí)，盡量選擇名家作品，學(xué)生對(duì)名人都有一種崇拜感，知道欣賞的是大師的作品或者是很重要的作品后，學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)格外的認(rèn)真，即使對(duì)作品本身并不感興趣。比如欣賞世界名畫蒙德里安的《開花的蘋果樹》，教師引導(dǎo)學(xué)生把作品中的色彩、線條、形體等繪畫元素提煉出來(lái)，然后模仿大師的名畫再畫《一棵樹》，由于實(shí)踐活動(dòng)難度不大，學(xué)生畫起來(lái)也是得心應(yīng)手，又因?yàn)槭怯么髱熥髌返睦L畫元素進(jìn)行繪畫，學(xué)生的作品會(huì)呈現(xiàn)出他們自己都沒(méi)有想到的效果，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)“樹”也可這么畫，畫出的“樹”不再像以往畫樹那么幼嫩和程式化，有一種也能成為“大師”的成就感，極大的激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，即使對(duì)美術(shù)本身的興趣不大，但由于知道美術(shù)教學(xué)的重要性而會(huì)認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同樣地，一些學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好的班級(jí)，美術(shù)整體水平明顯比較高；而光憑興趣的學(xué)生或班級(jí)則會(huì)因興趣的忽冷忽熱而消弱整體成績(jī)。所以端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的意義與美術(shù)成績(jī)基本上呈正相關(guān)狀態(tài)。

二、選用與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)方法

初中美術(shù)教學(xué)門類繁多，操作特點(diǎn)各異，教師能否依據(jù)教學(xué)任務(wù)正確、合理、有效地選擇教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的關(guān)鍵性問(wèn)題之一。。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)的手段，不同的教學(xué)任務(wù)需要不同的教學(xué)方法。教師必須注意用與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相適應(yīng)的方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在初中美術(shù)實(shí)踐性美術(shù)技能的課型時(shí)，教師可用“嘗試法”教學(xué)方法，就是由教師設(shè)置一情境，讓學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)過(guò)幾次嘗試后找到正確解決問(wèn)題的教學(xué)方法，可分為以下四步驟：

1.設(shè)置情境。設(shè)置一個(gè)與課題有關(guān)的新穎獨(dú)特的情境，如出示一個(gè)意想不到的工藝品、展示一段電視錄像、教師瞬間畫出一幅筆墨酣暢的國(guó)畫等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。

2.嘗試練習(xí)。在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通常會(huì)降低作業(yè)難度。由于作業(yè)難度的降低，可以讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，也可先嘗試某一局部、某一步驟，但到了一定的時(shí)候，困難就會(huì)顯露出來(lái)。

3.探索討論。讓學(xué)生帶著問(wèn)題從教科書尋找解決方法，或通過(guò)討論尋找合適的方法。這是學(xué)生主動(dòng)探索、研究和解決問(wèn)題的部分，盡可能發(fā)揮小組集體的智慧，合作攻克困難的過(guò)程。

4.講解輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生實(shí)在解決不了并帶有普遍性的問(wèn)題，教師應(yīng)提供必要的講解。由于這是學(xué)生久攻不下的難題，所以此時(shí)教師的講解也許只是很關(guān)鍵的一點(diǎn)點(diǎn)，卻“事半功倍”，能更好的為學(xué)生所吸收，格外有效。但更多的是教師針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)。

在動(dòng)手性、技能性較強(qiáng)的美術(shù)課型中，運(yùn)用這種“嘗試法”教學(xué)方法，教學(xué)中每一環(huán)節(jié)都有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際教學(xué)效果。

三、把美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)

目前，我國(guó)大部分地方初中教育的主要目的還是以提高學(xué)生文化課成績(jī)?yōu)橹鳎捎诿佬g(shù)學(xué)科目前很多地方不參與中考，大部分學(xué)生不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生美術(shù)才能很難有發(fā)揮的場(chǎng)所，為了讓學(xué)生的美術(shù)才能有用武之地，教師應(yīng)把美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)有效結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供展現(xiàn)美術(shù)成就的舞臺(tái)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)。

校園文化活動(dòng)蘊(yùn)含了豐富的美術(shù)教學(xué)資源，內(nèi)容豐富。大到學(xué)校的各類大型活動(dòng)，如一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，全校師生十分重視，運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)臨之際，應(yīng)該全校性的征集運(yùn)動(dòng)會(huì)“會(huì)標(biāo)”設(shè)計(jì)，。一旦“會(huì)標(biāo)”被采用，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)就會(huì)加強(qiáng)。對(duì)于被采用的會(huì)標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書進(jìn)行表彰，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與運(yùn)動(dòng)會(huì)。再如節(jié)日里的聯(lián)歡會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，涉及海報(bào)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、面具頭飾妝容等設(shè)計(jì)制作，都需要大批美術(shù)人才；小到班級(jí)里的環(huán)境布置，圖書角裝飾，宣傳板設(shè)計(jì)，教師講臺(tái)、班級(jí)電燈開關(guān)裝飾美化等。校園文化建設(shè)無(wú)處不在，班徽、校徽設(shè)計(jì)；校園涂鴉墻設(shè)計(jì)；各班級(jí)、年級(jí)繪畫展等形成富有感染性的校園文化氛圍。美術(shù)教師需動(dòng)員全校學(xué)生都能參與其中，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)科成果展現(xiàn)在全校師生面前，體現(xiàn)美術(shù)勞動(dòng)的價(jià)值。

在校園環(huán)境中，處處都蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵，校園文化建設(shè)是美化學(xué)校的重要組成部分，能夠有效的教育和引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)生用自己的作品美化校園，既創(chuàng)造了很好的藝術(shù)氛圍，豐富了文化生活，又提高了校園視覺形象，這不僅能讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)，更能讓學(xué)生在互相欣賞的過(guò)程中心情愉悅，在互動(dòng)與交流中受到校園文化的洗禮和熏陶。

綜上可知，初中生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，首先要端正學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的意義。其次要選用與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)方法。再次要把美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)以上幾方面的努力，就能很好的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)，提高美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)際學(xué)習(xí)效果。endprint