對初三語文閱讀教學的幾點嘗試

王雅靜

摘要：教育改革對初三語文教學也提出了全新的要求。在閱讀教學中，教師要培養學生閱讀能力，提高教育的針對性，同時還要采取有效的措施，培養好幼兒的語文素養。基于此本文針對初三語文閱讀教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初三；語文閱讀教學；嘗試

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0088-01

對于初三語文閱讀教學來說，對學生的學習與發展有著極為重要的意義。同時也是學生收集、處理知識、認識世界等方面的重要渠道之一。因此，在開展初三閱讀教學的過程中，就要堅持從學生的實際發展上出發，結合學生的自身情況，采取多樣化的教學方法，幫助學生鞏固好語文知識。

1.創建問題教學情境

對于初三語文閱讀教學來說，就要堅持從課堂教學上入手，為學生營造出和諧的課堂氛圍，促進學生的思維發展，吸引學生的目光，鼓勵其積極參與到學習中去。因此，在實際教學中教師就要堅持從為學生創建具有探索性的問題情境上入手，通過給學生制造出相應的懸念，以此來激發出學生的學習欲望，促使學生主動參與到課堂學習中去。如學生在學習《我的叔叔于勒》的過程中，教師就可以借助多媒體來為學生展示出文章中的主要內容，然后就可以向學生提問，以此來引導學生學習，同時教師還要確保問題的連續性，以此來幫助學生深入到文章中去。在完成講課后，還可以讓學生進行想象，通過給學生布置一定的懸念等來幫助學生學習。從學生的角度上來說，在這種教學方法下，不僅可以讓學生主動的進行探討與研究，同時要可以形成良好的課堂范圍，從而輔助閱讀教學的順利開展[1]。

2.鼓勵學生質疑

對于這一階段的學生來說，已經具備了一定的分析與理解能力。因此，在閱讀教學中教師就要鼓勵學生提出自己的看法，通過說出自己的觀點，以此來提高學生的學習積極性。可以說在這種教學模式下，不僅展現出了學生的主體性，同時也可以培養好學生分析與解決問題的能力。在鼓勵學生質疑時，教師也要先引導學生從整體出發，主動感知文章，以此來對文章有一個大致上的了解，然后在進行深層次的探討。如學生在學習《威尼斯商人》的過程中，教師就可以讓學生自己進行閱讀，以此來把握好這一文章。在學生對文章有一定的了解后，就會產生出許多的問題。借助問題教師就可以將學生分成幾個小組，鼓勵學生通過查閱資料等方法來解決存在的問題。對于教師來說，也要積極參與到學生中去，但是也要避免以自身的觀點直接干預學生，而是要在學生的答案不夠完善或是針對性不足時，才能適當的進行補充與引導。在這種教學方法下，不僅可以促進學生的思維發展，同時也可以加深對文章的印象，從而實現理想的學習目標[2]。

3.鼓勵學生參與到實踐中去

對于語文這一學科來說，有著一定的實踐性與人文性。在新課改中也明確提出了語文教學就要從學生的生活實際入手。因此，在開展語文閱讀教學時，教師就要認識到讓學生在生活中獲取體驗的重要性。當學生對文章有著自己獨到的見解時，教師就要變以單純的錯誤與正確來評價學生，而是要鼓勵學生從生活的角度上進行分析。如學生在學習《論美》的過程中，由于這一文章的歷史相對較遠，所以學生在學習中也難以掌握好文章中的內涵。所以想要幫助學生理解好這一知識，教師就可以為學生設計出討論的模式，讓學生從今天的發展來對美進行探討。同時教師也可以將學生分成幾個小組，借助辯論賽的方式來引導學生學習。為了得到論據，學生也會主動的查閱相關的資料，而在這一過程中，也可以幫助學生加深對文章的理解，從而感悟到社會的變化與發展。

4.引導學生進行練習

在閱讀教學中，比較法已經成為了常用的教學方法之一。其在比較法中也可以幫助學生從不同角度上來加深對文章內容的理解，從而培養好了學生的創新意識與能力。因此，在這一過程中教師就要引導學生借助比較題材與內容等來學習。在初中語文教材中，在同一個單元上，文體、體裁等都有著一定的比較意義。所以在閱讀教學中教師就要鼓勵學生主動將知識串聯在一起，通過從不同角度來對文本進行解讀，從而深入的了解好存在的問題。在閱讀教學中，教師也可以引導學生從求同閱讀法上入手，通過加深對閱讀的體驗等，以此來提高學習的效果。也就是說對不同的文章中找出相同的內容等。如在《送杜少府之任蜀川》的過程中，教師就可以讓學生對比《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》來進行學習，通過從詩文的情感特點與詞句特點等方面進行分析，可以幫助學生詳細的理解好這一內容，同時也可以促進學生的思維發展，在思考問題時也可以更加全面的進行思考[3]。

結語：綜上所述可以看出，在語文教學中閱讀一直是重點與難點所在，加之受到中考等因素的影響，就要不斷提高學生的閱讀水平。因此，在教學中教師也要及時更新自身的教學能力，結合新課改中的要求，主動創新教學方法，提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1] 池媛蓮.初三語文閱讀教學的幾點嘗試[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2009，（02）：71-72.

[2] 梁倩.初三語文閱讀教學的幾點嘗試[J].中學課程輔導：教學研究，2017，（02）：78-79.

[3] 徐仲琳.初三語文閱讀教學的幾點嘗試[J].課程教育研究，2016，（14）：82-83.endprint