小學語文情境教學研究

劉藝

摘要：情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創設生動真實的情境，激發積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動的心理因素做了生動具體的描述："所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"

關鍵詞：巧置情境；身臨其境；直觀性強

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0104-01

情景教學法"是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。 情景教學讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，從而提高教學效率，促進學生的健康發展。

1.恰當運用媒體，引導學生入境動情

電教媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，恰當運用媒體，可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，生動地學習。

例如教學《一夜的工作》一課。當學生了解到周總理全心全意為人民服務的崇高思想境界時，教師演示配樂的CAI課件：靜靜的夜里，星光在閃耀，敬愛的周總理在專注地伏案工作。同步演示練習題："我的腦海里浮現出，我情不自禁地想，我更想輕輕地對周總理說。"有效地調動學生內在的感情積累，使學生入境生情，以情促練。學生紛紛發言，表達自己此時此刻的真情實感。

生1：我的腦海里浮現出周總理認真工作的情景：夜深了，周圍的燈一盞一盞地滅了，惟獨周總理房子里的燈還亮著。透過燈光，可以看見周總理在一句一句地審閱文件。夜靜極了，我甚至可以聽見筆在紙上劃過發出的聲音。我情不自禁地想：總理，您為新中國的建設付出的太多了。我多想是您的衛士，能為您送上一杯杯熱騰騰的綠茶。我更想輕輕地對周總理說："您辛苦了，一定要注意身體！"

生2：我的腦海里浮現出周總理穿著樸素的中山裝，坐在陳設極其簡單的辦公室里不辭勞苦地工作的情景。我情不自禁地想：要是我的手里有一根魔術棒該多好啊！我要為周總理變一根神奇的筆，幫總理快點批完文件。我又想變出一件大衣，披在總理的身上。我還想變出一張床，讓總理躺下來好好睡一覺！我更想輕輕對總理說："總理，您太辛苦了。我們永遠不會忘記您！"

2.適時持續強化情境，升華學生體驗

教師不僅要善于利用生動的課堂教學情境展示，令學生不知不覺地融入教學活動中，還要密切注意把握各種教學時機，采用多種手段，持續強化情境，渲染情境的氛圍，使設置的教學情境隨著教學活動的步步推進，得到持續的強化，越來越鮮明、生動。這樣，學生感受就會越來月越清晰、深刻，情緒越來越飽滿，體驗也隨之不斷深化、升華。

持續強化情境，可從以下三方面著力：

2.1 精選資料，適時補充。精選與學習材料相關的資料，適時補充，拓展學生的視野，加深學生的情感體驗，使學生在深刻的認識和情感體驗中生動地學。

教學《一夜的工作》，在學生理解"一夜"和"每個晚上"的內在聯系后，適時補充一段反映周總理病重期間忘我工作的資料："周總理已是76歲的高齡的時候，身患癌癥，在生命的最后歲月里，他做大手術6次，小手術8次，而他的工作時間在18～22小時的日子有44天，和中央有關負責同志談話216次，接見外賓63次，在住院的醫院里召開會議20次。我們的周總理幾十年如一日，都這樣工作的，鞠躬盡瘁，死而后已。"目的是讓每個學生的思維不僅僅停留在"一夜"和"每個晚上"的層面上，而是深化到對總理一生工作的認識--這一夜工作的情景是總理一生生活的縮影，升華學生的情感，使學生更加崇敬、愛戴周總理。這樣，課堂內既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，課堂內外溝通，使課堂充滿生氣和活力。

2.2 巧借契機，充分操作。學生，尤其是小學生，在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。這就像雛鷹的翅膀是在飛翔的活動中練硬的。因此要善于發現，捕捉教學中利于學生動腦思考、動口表述、動手操作的內容和時機，讓學生親身操作實踐，充分感受認識，變學生的"坐中學"為"做中學"學生會自然進入激情參與狀態，生動地學。

學習習作訓練《燒不壞的手帕》一課時，以往都是由教師來做演示實驗，學生觀察，再由教師闡述其中的奧秘。這樣學生的體會并不是很深，也無法發現實驗中還存在的其他問題。其實這個實驗只要在實驗前做好充分的準備，提醒應該注意的安全事項，完全可以放手讓學生自己親手實踐，在實驗中獲得體驗。老師分好組，各組領好實驗器具，并引導學生注意觀察和思考。實驗結束后老師再道出手帕燒不壞的原因，并鼓勵學生談談感受。學生感悟到了許多。

3.結束語

在老師巧妙設置的情境中，課堂內既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，課堂內外溝通，使課堂充滿了生機和活力，課堂教學因之而愈顯生動。可見，在小學語文教學中巧置情境，能激發學生主動學習的意愿，促進他們在生動的學習實踐活動中能動自主地獲取知識、提高能力，形成和發展語文素養，較大地提高課堂教學的效益，使教與學呈現出高度協調、和諧的特點。

參考文獻：

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