淺談小學數學閱讀

宋海英

摘要：一提到閱讀，人們可能會想到語文、英語的閱讀，對于數學，更多的是注重數式的變化。隨著社會的發展、科學技術的進步及"社會的數學化"，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產品使用說明書，看不懂股市走勢圖，等等。因此數學教學同樣需要閱讀。本文想就數學閱讀先抒已見，以求教于大方。

關鍵詞：小學數學；閱讀

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0175-01

1.選擇最佳閱讀時機

教師要根據教材內容特點及學生的知識水平、理解能力確定閱讀時機，對于較易理解的、不算太抽象的概念內容，可以安排在講授前閱讀，以培養學生的獨立閱讀能力；對于較抽象、難于理解的內容，可以采用邊講解邊閱讀的方法或講解后閱讀的方法。如第八冊教材中關于幾何形體知識的內容可安排在講授之前閱讀；"簡單統計"可采用邊講授邊閱讀的形式；而第十冊"數的整除"一節宜安排在講授之后閱讀，因為這一節內容不僅理論性強，而且知識點很多，學生很難把握整體把握。

2.引導正確閱讀

培養學生閱讀技能就是引導學生學會正確的閱讀數學教材的方法。根據數學閱讀的特點，數學閱讀時，要精力集中，邊讀邊思考分析。閱讀時要根據教師的閱讀提綱，抓住關鍵，仔細閱讀。概念、公式、規律等是閱讀的重點，要仔細分析，斟字酌詞，弄清概念的實質及公式和規律的條件與結論以及推導的思路。文中符號、圖表應結合課文內容，仔細思考、分析，以達到數形結合的目的。教師要從這些方面加以引導，應幫助學生充分理解例題的各個步驟。故而數學例題的閱讀，筆者認為應提倡三思：一思解題思想與方法；二思每步的根據和理由；三思有無其他解法。因為"掌握數學術語不是簡單地記憶詞匯，而是一個掌握數學抽象的過程"。這就要求學生注意閱讀每句的引言，結合自己的經驗和已有的知識反思、體會其中隱含的數學規律，真正理解新引出的概念、原理的抽象概括過程，形成較強的抽象概括能力。并且要求學生在閱讀時，用筆做各種記號或在空白處加上理解說明以促進記憶，重點概念、公式、法則要用心記，幾何形體教學內容還要注意圖形模式的記憶，結合圖形將概念、公式"圖形化"。

3.讀練結合習慣的養成

我們知道，動手操作是促進理解、減少數學學習困難的有效手段。而解題練習又是鞏固數學知識、形成技能技巧、培養把數學知識應用于實際的重要途徑。與其它學科相比，數學學習尤其離不開操作、練習。在閱讀 學習中，倡導讀做結合、讀練結合，實際上就是引導學生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現象。這種過程既是知識的復現，又有助于學生加深對新學知識的理解記憶，同 時也有助于學生把凝固的認知結構轉化為能動的能力，提高理論聯系實際、解決實際問題的素質。

如"圓的認識"中，學習圓的畫法。當學生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，及時要求根據教材中規定的步驟試著先畫一個圓。畫好后討論：①畫圓時，有一只腳固定不動，是哪只腳？②在紙面上不停移動的是哪只 腳？它是怎樣移動的？③同學們畫出來的圓有大有小，那么什么情況下畫出來的圓較大，什么情況下較小？最后再要求學生畫指定大小的圓。經常進行這樣讀練結合的教學，潛移默化中，學生便逐步養成了讀練結合的良好習慣。

4.設計好閱讀預案，放手讓學生閱讀

教師要根據學生的不同層次設計好閱讀預案，精心設計問題，讓學生在書中找到答案，通過閱讀思考、相互討論、交流，得出答案，放手讓學生閱讀，能充分調動學生自主學習的積極性，激活學生的思維，要求學生從不同角度、不同層次去思考問題、解決問題，培養學生的發散思維能力。但學生在放手閱讀前，教師必須提出明確的要求。例如，一看分幾段，弄清主和次，各段有啥目的，前后有啥聯系；二看重點與關鍵，邊看邊動筆，養成好習慣，等等。閱讀中讓學生將書上省略了的步驟和有關的推理一一講清楚。對教材中出現的諸如"通常""一般""可以推出"等詞語要進行研討。比如，"一般"中有無特殊等等。讓學生理解數學用語言簡意賅，字字包含重要內容。

5.課外的合作閱讀策略

閱讀可以是一個合作的過程，特別是閱讀訓練的初始階段。在自主閱讀的過程中，個別學生特別是閱讀能力不強的學生，如果在閱讀中遇到了問題，讀不懂，那么他會對這次閱讀過程完全喪失信心，而一次閱讀的失敗會影響他下一次的閱讀。合作閱讀可以起到互相幫扶，知識互補的作用。如有一題：今年股市一路走高，爸爸和李叔叔合伙投資14萬元買股票，其中爸爸拿出的本金是李叔叔的1.8倍。到現在，兩人合伙買的股票已經賺了4.2萬元，按兩人所付的本金分攤所賺的錢，那么兩人各應分到多少萬元？這個問題關鍵的條件是"爸爸拿出的本金是李叔叔的1.8倍。"對這個條件的理解是整個題目理解的關鍵。有些同學讀不懂這個情境，而有些同學有相關的經驗。在合作閱讀的過程中，互相幫助，互相點撥，會讓學生有豁然開朗的感覺，使不明白的學生有閱讀的成功感，從而產生興趣。合作有利于交流，在學生合作閱讀的過程中，不知不覺的完成了數學交流的過程，這也是我們追求的目標之一。

總之，數學教學中的閱讀教學，應當是一種意識，一種旨在培養學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式它應當滲透到教學的各個環節中去。數學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生在陌生領域施展才華，學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，使批判性思維能力，創新能力得到充分地發揮。重視數學閱讀，培養閱讀能力，還有助于學生個性的全面的發展，以真正達到"教學生學會學習"的教育目標。endprint