提高生物課堂學習效率

高姍

摘要：提問能開闊學生的思路，激活學生的思維靈感，使學生盡快突破課本的重難點，提高分析和解決問題的能力，同時提高生物課堂的學習效率，提高學生自身的提問技巧，優化課堂學習氛圍。提問是為了讓學生獲得獨立思考的能力，擺脫傳統的死記硬背模式，因此所提問題應有啟發性，針對性和教育性，更要適合當前年齡段學生的思維能力，因此，提問必須有效，有選擇性和針對性。要選取新奇的提問角度，難易適中，恰到好處，語言要準確嚴密。要想巧妙地提出問題，首先必須吃透教材，提高自身專業素養。

關鍵詞：提問；提問類型；提問特點；提問注意事項

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0193-01

提問是一門學問，不能僅停在簡單的、機械的教材原話的提問，課堂教學提問，既要檢查學生對已學過的知識、技能掌握的情況，還要力求開闊學生思路，啟發學生思維，幫助學生掌握知識的重點，突破難點。通過提問發揮教師的主導作用，及時調整教學進程，使課堂教學沿著預先設計的方案進行，此外提問還能夠活躍課堂氣氛，增進教師和血生之間的感情，促進課堂教學效率的提高。因此，如何提高課堂提問的有效性，對課堂教學質量有著重要意義。

1.生物課堂提問的幾種類型

1.1 先由教師提出問題，暫不作解釋，也不讓學生立即回答，而是師生帶著這些問題去進行探索。這種方法一般用在提出某個知識點的開頭，或者習題課上某些疑難問題的開頭，有時一堂課的結尾處也可以設置相關問題。設問用得巧妙，可讓學生的學習靈感被激活，注意力幾種早教師身上，提高學生在生物課堂上的積極性，使學生直入"佳境"。例如，講述《物質跨膜運輸的實例》時，可先設問：為什么涼拌黃瓜、糖拌西紅柿會出水？這樣的設問以非常快的速度使學生產生的強烈學習興趣，活躍生物課堂氣氛，學生的創新思維被引發出來了。

1.2 先由教師提出某個問題，學生思考討論后站起來回答老師的問題。這是教師在生物課堂教學中經常使用的、也是最廣泛的一種發問形式，同時這種方式最能檢驗教學效果以及學生對知識的掌握情況的方法。對于培養學生對問題的分析能力、解決問題，發現自身問題，提出問題等各方面的能力，有益于幫助學生理解課本知識、消化重點知識、促進學生思維的飛躍，培養更加有能力的學生。

1.3 集答式發問是教師提出某一個針對性問題由全體同學稍加思考便可回答出來，所以教師就沒有必要強求地讓某個學生回答。這種發問的方法如果注意得好，同樣可將學生的積極性調動起來，避免學生犯困，也利于調動全班同學的積極性。但這種發問啟發價值不大，不宜多用。

1.4 書面式發問。對于有些不易理解的復雜問題，要問的問題數較多，比較抽象，或涉及到表格、圖片，不便口頭敘述，可以打在大屏幕上或以習題的形式印出來并發給每個學生，讓學生仔細閱讀思考后回答。如課堂習題可歸入此列。

2.生物課堂提問設計的注意事項

2.1 選取新奇的提問角度。同一問題，可以從不同側面、角度提出，應盡量回避"什么是……？""對不對？"等概念化、簡單化的提問方式，從教學實際出發，從各個角度擊破，問題既要生動具體又要多樣化。如"光合作用有什么重要意義？"這樣的效果只會讓學生覺得生物只需要死記硬背，不需要理解，若換成"我們所必須的氧氣是從哪來的"會顯著不同。要回答這個問題，得深刻理解光合作用的過程和意義，還要會靈活運用所學知識，這就促使學生思考，培養了學生的思維能力。

2.2 多層深入設問。如果問題很難理解，可將問題分解成一個個的小問題，提出時循序漸進，逐步打開學生思維。如在講授減數分裂時，為解決"減數分裂過程有什么特點？"這個問題，筆者分層設問：染色體復制是在聯會前還是在聯會后？一個四分體包括的染色體數、單體數等各種問題？減數第一次分裂中期，兩個四分體在細胞中央有幾種排列方式？減數第一次分裂后期的主要特點是什么？染色體數減半發生在減數第幾次分裂？染色單體何時分離？減數第二次分裂和有絲分裂比較，最主要的特點是什么？減數分裂的結果和有絲分裂比較有何不同？設置各種問題并通過圖文并茂，反復強調使學生掌握減數分裂過程，獲得獨立思維的能力。

2.3 難易適中，恰到好處。課堂提問，要面向全體，照顧大多數。設計課堂提問時要有難有易，不可過于簡單獲過于偏難；也不能過易，連差生不動腦筋都復習舊知識，應問在后進生易獲成功處；傳授新知識，應問在知識遷移處；鞏固練習時，應問在后進生易錯處。同時在提問時應注意問題不能千篇一律，要對不同層面的學生分別設置。

2.4 語言要準確嚴密。教師在上課之前要做充分的準備，查閱專業課程方面的書籍，以及各種資料，并要做有關的各種習題、高考題，并以教案的形式呈現，并注明習題的解析，注意事項，所需要求學生理解、掌握的重點知識，應提問的問題。要求老師在問題確定后再仔細揣摩，使每一個提問都使學生有驚喜，有新的領悟，覺得對自己的知識掌握有重要作用，使提問有嚴密的邏輯性，語言精煉、準確。

2.5 教師應在學生答完題后，及時給予評價。對于創造性的回答，能回答出來。要從大多數考慮，使大部分學生想一想都能回答出來。給予贊美；對于正確的回答，給予表揚；對于膽小怕事的學生，給予鼓勵；對于那些答不上來的學生給予希望，爭取下次答好，使不同層次的學生均對生物學科產生興趣。要知道"興趣"是最好的老師，教師只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養學生濃厚的學習興趣，才能讓學生愿意愿意學習、主動學習，全方位發展。

總之，教學中的"問"是一門藝術，是提高課堂效率的有效方法，要想巧妙地提出問題，首先必須吃透教材，提高自身專業素養。我們一線教師都應該鍛煉自己的各種專業能力，以便培養出高素質的學生。endprint