體育教學中學生運動參與水平的提升策略

體育教學中學生運動參與水平的提升策略

《中國學校體育》“草根爭鳴”總第100期話題研討綜述：

運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態度及行為表現《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）。運動參與是《課標》中的4個學習方面之一，相對“運動技能”“身體健康”“心理健康與社會適應”3個方面而言，直觀觀測是否達成這一目標，有一定的難度。在體育教學中，學生運動參與的程度決定了其身體鍛煉的效果，參與的積極與否、主動與否、深入程度如何等都直接影響著體育教學的質量和效果。目前，學生運動參與水平高低的判定缺乏科學系統的理論依據和評價標準，而運動參與目標（積極參與、樂于參與等）的達成，離不開有效的策略運用以及具體的、可操作的評價。

一、全面分析，解剖“運動參與”影響因素，厘清關鍵

要提升學生的運動參與水平，首要問題是要弄清運動參與水平的影響因素，以便有針對性地研究提升策略。結合相關文獻資料以及論壇研討中江蘇吳愛軍、吉林曹占良、山東于洪洲、安徽周衛松等的觀點，影響學生運動參與水平的因素梳理總結如下：

1.教材內容和教學方法因素：教材內容的新穎和教學方法的先進與否，會影響學生學練參與的積極性。

2.場地、器材因素：充足、美觀、安全的場地器材，能激發學生運動參與的興趣。

3.性別因素：對于進入青春期以后的學生而言，性別的差異在一定程度上會影響其運動參與水平。

4.教師因素：作為體育教學的主導者，在某種程度上，教師的教學素養、個人魅力、平等和諧的師生關系等對學生的運動參與能產生一定的影響。

5.同伴因素：在體育教學中，同伴的運動參與會影響到學生個體的參與積極性。

6.自身身體素質因素：相對而言，身體素質較好的學生在體育教學中往往會表現得比較積極，優越感明顯，而特殊體型、身體素質差的學生會有自卑感，參與積極性不高。

7.運動的愉悅程度或運動成就感：激發運動參與動機的關鍵在于興趣的激發，而運動參與興趣又產生于運動的成就感和愉悅程度。

此外，在研討中山東于文忠、江蘇張燁等還提到以下因素與學生參與運動有關：鍛煉意識、學校環境、氣候、個人不太成功的運動史等，也有觀點指向更為廣泛的家庭教育、社會環境、應試教育體制等，這些在一定程度上都或多或少地影響著學生的運動參與。

因此，體育教師應了解體育教學中影響學生運動參與水平的因素，促使教師全面地、深層次地剖析相關因素，并找到解決策略，從而有的放矢地優化教學，以有效提升學生的運動參與水平。

二、直面實踐，探索“運動參與”評價標準，指向實操

運動參與指向學生的態度及表現，如果沒有一個相應的可操作、可觀測、可評價的指標，必然難以達成學生運動參與學習的目標。在體育教學中判定學生運動參與水平是否提高應依據哪些具體評價標準？如何進行有效地評價？該問題的拋出，引起了話題參與者的熱議。

關于運動參與的目標，《課標》中指“參與體育學習和鍛煉”和“體驗運動樂趣與成功”，該話題的研討，眾說紛紜，但最終凸顯了一個比較統一的觀點，評價學生運動參與情況的可觀測、可評價的指標是汗水、笑容。如，山東畢建強老師發言：“如何判定學生是否參與到這節課中，很簡單，在上課過程中看看學生的臉上是否帶著笑容，如果面帶笑容說明學生參與其中；下課時看看學生的臉上是否帶著汗水，帶著汗水說明課的練習密度強度適中，學生參與其中。”汗水體現了體育教育教學的一個比較顯著的學科特征——身體練習、運動負荷強度，也體現了學生運動參與的程度；笑容是一個比較明顯的心情愉悅的外在表現，可以此評價學生運動參與的樂趣和成就感。“汗水”、“笑容”因而可成為評價學生運動參與的有效指標。但談及具體的標準，可以將其指向“笑容燦爛的程度”“汗水濕透衣物的程度”，山東俞文東的觀點也指出進一步的標準，如，參考“微笑的黃金法則”——露出八顆牙齒，思考、劃分笑容的具體層次；用面額微汗、汗透衣服至背部、汗透衣服至腰部等將汗水劃分具體層次。對于此觀點，筆者認為有待商榷，還要進一步思考其在教學實踐中應用的必要性和可行性。

山東羅兆杰的觀點也比較具有可操作性，如，看學生的體育意識：集合速度、遲到人數；看學生課堂注意力：是否專心聽講、執行教師指令的速度；看學生課堂投入程度：有無主動請教、有無相互討論；看學生組織紀律：能否遵守課堂常規；看學生意志品質：有無克服困難堅持到底的意志等。

參與研討的教師較為深入地闡述了運動參與的顯性特征，針對《課標》中有關運動參與的語言也有一定的認識，對教學中學生的參與態度和行為表現有了新的認識和關注點。本期話題研討特邀嘉賓、中國教育科學研究院研究員于素梅博士也發表了她的觀點：“學生的運動參與水平是否提高了，一看參與過程中學生發生的變化；二是看參與后的結果。”“可以通過‘問’‘看’‘比’‘測’等方式評價學生運動參與水平的高低。”“學生流露出喜悅的心情，開心快樂地在參與運動；注意力集中；運動技能掌握程度高等”都是參與水平高的表現。于素梅博士的觀點，對該問題的探討恰如其分地起到了引領、指導和總結的作用，使大家進一步明確了對運動參與的認識。

三、共享案例，凝練“運動參與”提升策略，優化教學

研究“運動參與”的目的可指向提升學生運動參與水平，優化體育教學。在“為提升學生運動參與水平，您在教學中采取了哪些有效的改進方法和手段？”的研討中，參與研討的教師分享了優質的教學案例，并提出了相應的教學智慧和策略，開闊了參與者的教學思路，具有較好的啟迪和借鑒意義。

1.改進教學手段。依據學生學習目標，巧妙改進和優化教學手段，將有效激發學生的運動參與熱情。如，學生不喜歡耐久跑，很多教師嘗試用圖形跑、合作跑、追逐跑、定向跑等，由此，調動了學生參與的積極性。

2.豐富教學方法。很多教師在教學中采用誘導練習、步步深入，并引導學生探究、合作、競賽，讓學生在新穎、刺激、趣味中玩、學、樂，教學靈動、高效，學生參與度高。

3.嚴密教學組織。學生運動參與水平的高低與課堂教學組織息息相關。在教學中，注意對學生進行常規教育，教育學生令行禁止、不怕苦累、團結協作、意志頑強，使學生養成良好行為習慣，提高課堂教學效果，有效杜絕傷害事故發生。

4.創新場地器材。設施齊全、器材美觀、擺放新穎、安全的場地器材，會讓學生眼前一亮，并產生躍躍欲試的參與感，較大程度地調動學生學練的積極性。創新的場地器材不僅可以吸引學生，提升學生的運動參與水平，也可以有效地解決教學重點、突破難點。如，在實心球上系上一條彩帶，將實心球拋出后會劃出一條優美的弧線，既能吸引學生眼球，激發學生練習興趣，又會讓學生直觀地感受到出手速度與出手角度。又如，用懸掛的呼啦圈替代籃圈引導學生練習籃球投籃，既可以增加學生的練習密度，又能夠降低學生的練習難度，讓學生在練習中樂此不疲。再如，壘球投擲教學，限于場地、安全等層面的考慮，一些教師嘗試用紙球、毽球等替代壘球練習，學生的學習趣味高，練習效果好。

5.關注學生差異。學生的個體差異客觀存在，教師應根據學生的實際水平，設計不同層次的學練方法，更要確立“跳一跳，夠得著”的層次目標，讓每一名學生都學有所獲，激勵他們在原有基礎上都有所提高，使其收獲體育鍛煉的成功感，享受到體育的樂趣。

6.親近賞識學生。師生間和諧平等的關系，有助于營造一個愉悅、靈動的課堂教學氛圍，激發學生積極主動地參與學練，因此，教師應主動從關注教師的教轉移到學生的學，只有學生學得透、學得快樂才是好的教學，要讓學生喜歡體育教師、喜歡跟著體育教師參與體育運動，直至喜歡體育課、喜歡體育活動。教師應站在學生的角度引導學生學練，并關注他們的進步，鼓勵和幫助他們。

[本文系威海市十三五規劃課題（WHJYMJ001）“體育教學中提升學生運動參與水平的行動研究”階段性研究成果]

——呂兵文（山東省威海市文登區葛家中學，264400）整理