教學策略三轉化 提升學生運動參與水平

教學策略三轉化 提升學生運動參與水平

案例1：教師在上課前介紹了本節課的學習內容“行進間變向換手運球技術”，整節課采取的是“示范——講解——分解練習——糾錯”的教學步驟。教師組織學生不斷強化練習持球部位、擊球位置、腳步如何超越等技術要領。學生的練習興趣漸無，運動參與的積極性下降。

分析：在球場上只要有2個人在，很少看到2個人一起練習運球、傳球等技術，一般都是在練習投球或直接進行比賽。本節課教師采取以技術為主的教學方法，忽略了球類運動受到大家普遍歡迎的原因。

策略：將球類技術教學“競技化”。將學生分成4～8個小組，將6個障礙物間隔1.5m擺放，進行運球過障礙物比賽，在最短的時間內全組成員全部完成為優勝組。各組為了取勝積極參與，一些學優生在前面帶領，其他組員在后面模仿練習。在練習中，如出現錯誤動作時，教師及時提示、引導；當較多的學生出現同一錯誤動作時，教師可以讓學生重點觀察學優生是怎樣做的，學優生現場歸納動作要領，與其他學生一起練習，學生們相互合作、相互幫助。

案例2：小學《山羊分腿騰越》第1課時，體育教師布置好場地，并進行了1次示范后，講解了要領和保護方法等一些常規，讓學生以組為單位在“山羊”上進行練習，除了幾名男生敢于嘗試，其他學生紛紛后退，無論教師怎樣鼓勵，還是出現了冷場，導致教學中斷。

分析：在小學生眼里，“山羊”就是1個龐大的“怪物”，大多數學生認為自己無論怎樣努力都不可能越過這個“怪物”，對“跳山羊”產生了消極情緒和畏懼心理，導致教學中斷。

策略：用小體操墊進行組合代替“山羊”，能夠使教學更加安全。在熱身階段，教師帶領學生圍繞“山羊”跑動，在“山羊”前，用手摸一摸、拍一拍“山羊”的支撐面，并問學生：“‘山羊’的身體硬不硬？”學生經過實際接觸，知道“山羊”其實挺“溫順”的，大大降低學生的畏懼心理；然后，將1張小墊子折疊平放，學生在小墊子上做雙手支撐、平面分腿并腿的練習；再將4張小墊子折疊平放進行雙手支撐、跳起提臀分腿騰越落地的練習；最后，過渡到6～8張小墊子折疊平放，有保護與幫助、無保護與幫助的分腿騰越練習，逐步引導學生到“山羊”上練習。這樣，用學生不懼怕的小墊子充當學生懼怕的“山羊”，避免了學生的恐懼心理，讓學生敢練、想練、能練。

案例3：在學習第2套少年拳時，教師示范完整套路后，將12個動作進行分解教學，每課預計學習4～5個動作。剛開始學習套路時，學生興趣盎然，整套套路學生掌握后，幾名男生兩兩一組開始用學會的動作模仿對打，教師發現后嚴厲制止。在之后的學習中，學生的練習興趣逐漸減退。

分析：按照武術套路一招一式教學過于單調和平淡，學生不太感興趣。

策略：在教學中，可將套路中蘊藏的腳步、拳法、掌法等基本動作提煉出來，以接近于實戰的形式借助輔助器材教學。如，學習沖拳、擊掌、馬步等動作，可將2名學生分為1組，1名學生雙手持小體操墊扮防守者，另1名學生做馬步動作，用沖拳或推掌的方式擊打小體操墊。有了攻擊目標，學生就有練習的動力，會全力出擊，強化了沖拳、擊掌動作。為激發學生學練積極性，可將小體操墊的位置不斷向下移動，同時也提高了馬步動作的質量。在教學時，教師要吃透教材，明確每一動的攻擊和防守特點，讓學生扮防守者，教師演練某一動如何運用，這樣，套路演練直觀生動，學生也知道了動作的作用。

[本文系威海市十三五規劃課題（WHJYMJ001）“體育教學中學生運動參與水平提升的行動研究”階段性研究成果]

——于文明（山東省威海市文登區高村小學，264400）；周廣平（山東省威海市文登區高村小學，264400）整理