例析提升學(xué)生運動參與內(nèi)驅(qū)力四舉措
有些學(xué)校的班級人數(shù)均在70人以上(尤其是低年級),場地器材相對不足,體育教師應(yīng)巧妙設(shè)計,扮靚場地,使每名學(xué)生都有學(xué)練的機會。以籃球教學(xué)為例,課前將半塊籃球場劃分為4個邊長約7m的小正方形,每塊小場地間隔1m,練習(xí)拍球時學(xué)生持球分散站在小正方形邊線上,無球?qū)W生站在小正方形內(nèi)進行觀察指導(dǎo),到一定時間或次數(shù)后,有球?qū)W生和無球?qū)W生相互交換。小場地的巧妙劃分不僅限制了學(xué)生的活動范圍,讓課堂教學(xué)組織有序可控,而且學(xué)生的練習(xí)參與過程更加均等高效。再如,將學(xué)生分成人數(shù)相等的幾組,并對每個小組成員進行編號,明確每名學(xué)生的任務(wù)(1號學(xué)生拍球時,其他學(xué)生負責(zé)觀察動作和計數(shù)),任務(wù)明確后教師可統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生按順序進行練習(xí),教師也可將權(quán)利分給小組,小組自主協(xié)調(diào)練習(xí)時間或次數(shù),這樣就提高了學(xué)生的練習(xí)機會和頻次,提升了學(xué)生主動參與的內(nèi)驅(qū)力。
1.在教學(xué)中,可將學(xué)生的自主練習(xí)時間分割成若干個練習(xí)時間段,由教師控制時間安排不同的練習(xí)內(nèi)容。如,在踢毽子練習(xí)中,誰先累計達到50次后誰先休息;還可組織學(xué)生進行計時練習(xí),比一比誰在規(guī)定的時間內(nèi)踢的次數(shù)最多。學(xué)練方法的改變讓學(xué)生在相同的課堂時間內(nèi)體驗著不一樣的收獲與樂趣,進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)練的積極性。
2.學(xué)生在掌握技術(shù)動作后都會產(chǎn)生展示、挑戰(zhàn)同伴的欲望,教師要為學(xué)生創(chuàng)造比賽的機會,讓學(xué)生通過比賽提高參與練習(xí)的積極性。如,在組織踢毽子比賽時,教師可將連續(xù)踢得最多的學(xué)生,或者一分鐘累計踢得最多的學(xué)生評為“擂主”,其他學(xué)生可以在教師或同伴的監(jiān)督下通過挑戰(zhàn)獲勝成為新的“擂主”,通過比賽進一步提升學(xué)生的參與興趣。
1.體育教師應(yīng)通過語言、肢體動作、表情變化等為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍。有學(xué)生出現(xiàn)心不在焉或者參與不積極等情況時,教師可采用幽默詼諧的語言引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)練中,學(xué)生不僅會在嬉笑間發(fā)現(xiàn)并摒棄自己的錯誤,而且還會以更積極的行為投入到學(xué)習(xí)中。
2.體育教師不僅是學(xué)生運動技能的傳授者,更應(yīng)是學(xué)生運動參與的榜樣與引領(lǐng)者。如學(xué)生因為累、內(nèi)容枯燥等原因失去了練習(xí)動力,這時教師可以主動走近學(xué)生,與學(xué)生“比一比、賽一賽”,此時教師的參與會將學(xué)生的學(xué)練積極性再次激發(fā)出來。
1.在課堂教學(xué)中,通過測量學(xué)生在練習(xí)前后的心率判斷學(xué)生的參與及投入程度,也可在練習(xí)間隙測量學(xué)生的心率并進行對比,不僅有助于激發(fā)學(xué)生參與的積極性,更能促使學(xué)生認真地投入到學(xué)練中。
2.以動作技能的掌握與鞏固情況來評價學(xué)生的參與表現(xiàn)。如,在排球墊球教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)生通過課堂練習(xí)能夠合理運用有效觸球部位完成連續(xù)5次以上的墊球,教師在課堂中就可將教學(xué)目標(biāo)定為評價學(xué)生課堂參與質(zhì)量的評價手段,如果目標(biāo)達成情況較好,那么學(xué)生在課堂中的參與水平自然較高。因此,教師在課堂中需要通過不斷地監(jiān)測與抽查學(xué)生的運動技能掌握情況來調(diào)動學(xué)生的參與意識,但應(yīng)區(qū)別對待學(xué)生,因為有些學(xué)生因運動能力差,達成教師規(guī)定的目標(biāo)可能需要更多的時間。
——李德法(山東省臨沂市蘭山區(qū)新橋中心小學(xué),276000)整理