未來教育：批量生長個性化的全人

戴志勇

前幾天，吸引了扎克伯格、Paypal創(chuàng)始人等硅谷傳奇投資者的Altschool，宣布關(guān)閉其位于硅谷與曼哈頓的兩所分校。對全球教育創(chuàng)新者來說，這是一個很意外乃至令人震驚的消息。好在，從Google+辭職出來的創(chuàng)始人Ventilla表示，目前主要是基于財(cái)務(wù)壓力等原因，收縮小微學(xué)校，向集中開發(fā)個性化教育軟件的定位轉(zhuǎn)型，并不意味著這個教育項(xiàng)目的失敗。

創(chuàng)立于2013年的Altschool在A輪即獲得扎克伯格等人1億美元投資，其教育理念包括如下幾點(diǎn)：1.以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情；2.每個學(xué)生有一張屬于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度表，比如有的8歲學(xué)生可能在學(xué)傳統(tǒng)學(xué)校10歲學(xué)生的數(shù)學(xué)，但閱讀與寫作課程仍然是3年級的；3.以項(xiàng)目制的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在設(shè)計(jì)操作一個灌溉系統(tǒng)的同時，學(xué)習(xí)水、工程學(xué)等等的知識，將知識融入具體場景，而不是孤立地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。

對統(tǒng)一進(jìn)度且以知識灌輸為主要特點(diǎn)的傳統(tǒng)教育模式而言，這的確是一種顛覆。Altschool的創(chuàng)始人說自己要做的是蒙特梭利教育的2.0版本，這意味著承認(rèn)兒童本身具有吸收性的心靈而不是一塊白板，每個學(xué)生都有多元潛能，且每一種潛能都有自己的敏感期。在這種兒童觀的基礎(chǔ)上，教育過程的組織，必然是最大可能地逼近因材施教，充分尊重學(xué)習(xí)者主體性，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

這與蒙特梭利或孔子的教育理念并沒有多少差異。不同在于，Altschool想兩條腿走路，小微學(xué)校提供線下的教學(xué)場景，在線教育系統(tǒng)則不僅為線下學(xué)校提供支持，也將逐漸聚合全球優(yōu)質(zhì)教育資源，并回過頭來提供給全球師生使用，讓使用該系統(tǒng)的學(xué)生，不僅每個人都能有一張屬于自己主動學(xué)習(xí)的任務(wù)表，而且可以得到這個系統(tǒng)的全流程支持。Altschool的野心在于，既想達(dá)到“貴族式”個別教育的理想，又想保持工業(yè)化時代“批量生產(chǎn)”的普遍性。“批量生長個性化的全人”，庶幾可以表達(dá)Ventilla、扎克伯格等人對未來教育的美好藍(lán)圖。

這要求組建一個昂貴的教師與技術(shù)團(tuán)隊(duì)。盡管融資不少，一年收費(fèi)兩三萬美金，仍不足以支持每年4000萬美金的燒錢速度。Altschool的收縮，表明向上述未來教育藍(lán)圖沖刺的路線圖需要調(diào)整，但并不等于該教育藍(lán)圖繪制有誤。

在人工智能技術(shù)的迅速進(jìn)展下，以知識測驗(yàn)為主要指揮棒的教育思路，面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)知識的過程，其一不能損害而要激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，其二不能將知識學(xué)死，而要透過知識學(xué)習(xí)過程去增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的系列能力；在知識學(xué)習(xí)過程之外，要同等重視人文藝術(shù)素養(yǎng)，打破理性中心主義，全面激發(fā)人的感性能力。

真正的挑戰(zhàn)在于，如何達(dá)成這樣的教育目標(biāo)？像轉(zhuǎn)型后的Altschool那樣專注于個性化教育軟件的研發(fā)，可能是一個很主流的途徑。除了軟件研發(fā)中可能遇到的諸如知識點(diǎn)拆分與個性化重組、潛能與興趣評估、學(xué)習(xí)場景的構(gòu)建與落地等等難題，傳統(tǒng)的學(xué)校如何轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行組織變革，以適應(yīng)這種個性化教育系統(tǒng)，也將是一個非常艱難的過程。目前中國的一些公立學(xué)校更多地尊重學(xué)生的興趣，實(shí)行走班制，是一個有意義的探索。

科技大勢在變，主權(quán)國家體系競合的格局卻還沒有變，主動改變傳統(tǒng)的教育思路，好過被逼著改變。對家長來說，如果說國家競合的視野太宏觀，自家孩子的未來總是切身的，即使只想讓孩子做個安靜坐在臺下鼓掌的人，或心安理得地浪費(fèi)時間的人，也需要拿出一點(diǎn)時間，去更多地理解未來的教育。