多媒體教學在小學語文教學中的應用

李梅

摘要：多媒體教學的出現改變了傳統的教學方式和教學理念，學生從枯燥的口頭敘述式聽講當中解脫出來，加以圖片、視頻、聲音等教學元素，讓課堂的氛圍更加活躍，學生的精神更為集中，從多個方面調動學生的感官，課堂教學更加趣味化。小學語文是學生學習其他學科的基礎，也是學生鍛煉自我口語表達、文字能力的學科。基于此，本文對多媒體教學在小學語文教學中的應用進行分析和研究，希望能夠給小學語文教學帶去一定的參考。

關鍵詞：多媒體；教學；小學語文；應用

為了在小學語文教學中更好地使用多媒體資源，需要教師在此過程中樹立起創新的思想和意識，不斷沿襲教學改革的步伐，在素質教育和新課程標準的要求下，創新課堂，提升學生的學習主動性、積極性，更加提升學生的語文創造力。以下對多媒體技術在小學語文教學中的具體應用進行研究分析。

一、多媒體教學在小學語文教學中的應用分析

（一）利用多媒體，創建靈活課堂

多媒體的使用能夠給學生提供一種嶄新的學習方式，讓學生在課堂上調動多種感官，結合小學生思維的特點，將知識更加直觀和形象地展現在學生的面前。

例如，教師在教授學生《靜夜思》的過程中，可以將靜夜思當中的場景使用圖片、動畫或者視頻的方式演繹出來，創建立體化的學習背景，也能夠讓學生更好地了解詩人當時所處的時代背景、當時的思想動態等等。這是一種情景結合的教學方式，對于提升學生的詩歌鑒賞能力、審美能力有一定的作用，同時激發學生的文學創作興趣，讓學生主動進入到學習和思考當中。

（二）利用互動課件，增強學生知識理解力

多媒體是教師教學過程中一種輔助性的教學手段，能夠將教師的知識講解更加靈活化，也能夠將疑難知識更為直觀地顯現出來，教師在其中仍然處于主導位置，為了能夠更好地發揮多媒體教學的優勢就需要教師使用課件的特點，給學生創建多樣性和互動性的課堂，在互動過程中增強學生對知識的理解能力和互動能力。小學生天生好動活潑，教師在課件的選擇和制作過程中需要精心地研讀，引導學生參與到課堂討論中，同時，教師也可以讓學生參加到課件的設計當中，給學生添加一些可以互動的小游戲，在游戲以及互動當中完成語文知識的學習和訓練，這樣不僅僅能夠極大地調動起學生學習的積極性和主動性，還能夠讓學生對知識的理解能力有所深化。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》的過程中，教師可以讓學生參與到課件的設計中，將學生分解成為幾個合作小組，每一個小組負責一個具體的項目，了解魯迅先生的生平和事跡、找到魯迅先生的照片、了解魯迅先生是一個怎樣的人、人們眼中的魯迅是怎樣等等這些問題分配給各個小組，都可以通過多媒體的方式展現出來，學生之間提升互動性，相互討論，知識也得到了貫通。

（三）使用網絡資源，多媒體教學和網絡相結合

當今時代網絡技術發展迅速，多媒體教學的空間也更大，網絡上出現了多種學習資源和教學課件，教師能夠給學生提供多種多樣的學習環境。為此，為了能夠拓展學生的視野，為了能夠讓學生的學習空間更為廣泛，就需要將多媒體教學和網絡資源之間進行更好地結合。例如，教師在語文教學中可以使用翻轉課堂的視頻教學方式，這是一種新的教學理念，也能夠給教師當前的教學提供新的景象和更多可能。教師在上課時，引導學生使用網絡資源，例如，課前可以做一下資料的查找，在課后也能夠將自己有疑問的地方使用網絡形式來解答，更可以和網絡上的教師、同學進行互動。這種方式能夠極大地提升學生交流和互動的程度，還能拓展教學空間，給學生提供更多更好的學習選擇。

例如，在學習《雅魯藏布大峽谷》的過程中，就可以結合網絡資源將雅魯藏布大峽谷的雄偉展示出來，也讓學生了解我國民族的偉大景觀，從中提升自己的民族素養。

二、多媒體在小學語文教學中使用的注意事項

（一）引用適度，杜絕盲從

小學語文教師在使用多媒體進行教學的過程中，要適度地使用，切忌盲從，多媒體只是教學的一種輔助手段，能夠在一定程度上提升學生課堂學習的興趣，這樣教師就需要一切從實際出發，具體問題具體分析，關注教學的效果再去選擇教學形式。立足于語文教學大綱和課程改革以及新課程標準的要求，完善教學計劃，只有這樣才能更好地使用多媒體，才能讓多媒體發揮出應有的作用。

（二）切合實際的引用，避免形式化

多媒體教學在小學語文中應用得到了多方面的好評，但是筆者在觀察和教學中也發現存在一定的問題，有些教師使用多媒體過于形式化，也過于簡單化，只是為了完成教學創新的任務而使用。這樣難以發揮出多媒體本身的價值，更不能體現新時期教學的意義。對此還需要教師不斷提升多媒體教學中課件的質量，課件中要有圖片、文字、視頻，還要有文字等等，課件內容和文本內容相符，發揮出課件的最大優勢，完成多媒體教學。

三、結束語

綜上所述，本文對多媒體在小學語文教學中的應用進行了分析和研究，多媒體的使用契合新課程改革的需要，也是課堂教學創新的顯現，為此需要在教學過程中提升教師的關注力，給學生創建互動、靈活、有趣的課堂氛圍，讓學生學習的主動性和積極性得到極大的提升。多媒體使用也有諸多需要關注的重點，要杜絕形式化，提升多媒體課件的質量，擺正多媒體教學的位置。教師在教學中仍是主導這一點毋庸置疑，因此教師在使用中還需要加以分析，以此更好地使用多媒體課件。endprint