初中語文教學中如何培養學生閱讀能力

馬穎

摘要：眾所周知，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生獲得信息、開拓思維、認識世界和提升審美情趣的重要渠道。九年義務教育初中階段是語文閱讀能力培養的重要階段，這一階段高效的教學能夠對學生智力的提升、思維的訓練和學習習慣的培養都有所幫助。因此，老師在進行語文教學的時候，要注重學生興趣的培養，也要通過多樣化的教學方式與渠道去激發學生的潛能，最大限度地刺激學生學習能力的提升。本文就主要針對初中階段語文教學中學生的閱讀能力的培養做簡要探索。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；培養方法

新課程改革視野下，閱讀能力的培養不僅是語文學習的重要組成部分，也是作為一項學習中必不可少的技能而存在，并在其他學科的學習中擔任學習工具的角色，好的閱讀能力對于其他學科的學習至關重要，例如審題、理解和解答都對閱讀能力有很高的要求。初中學生閱讀能力的提升主要通過課堂理論教學和大量的閱讀量進行訓練，在課堂內，與之聯系最為緊密的就是教師的教學方式、學生的學習興趣和重視程度；而在課堂之外，大量的閱讀和寫作練習也為閱讀水平的提升有著重要的作用。因此，閱讀能力的培養需要老師和學生的全力配合。

一、確定有效的閱讀教學目標

語文課堂閱讀教學的有效目標應通過課堂閱讀教學使學生獲得發展。就其內涵而言，指的是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標的協調發展。在確定每節課的閱讀教學目標前，老師應對學生的語文閱讀能力有全面的認識，以確保目標實施的有效性。根據課程標準要求分解，閱讀能力大致可歸為以下十個方面：（1）認讀分析能力。對詞、句、段的認讀理解，準確做出判斷；理解句、段之間的關系，能分析層次、結構、思路。（2）整體把握能力。整體理解全文，領會情感傾向，理解寓意，從整體上理解文章的主要內容、基本寫法、表達技巧、人物特點等。（3）提煉概括能力。對文段、篇的要點、寫法、思路、人物等進行提煉概括。（4）闡釋解說能力。能根據題目要求對文章的內容進行說明、解說、闡釋，對圖表、細節、文段（篇）含義以及答題理由等進行闡釋。（5）文體辨識能力。辨識文體和表達方式，文學作品的描寫方法、藝術手法等。（6）語言品味能力。初步的文學欣賞能力，包括對詞、句、段、篇的品析揣摩，在具體語境中品析體會表達作用。包括各種表達手法和寫作技巧的辨析、理解、分析、鑒賞，如正面側面、對比烘托、伏筆照應、懸念等。（7）感受評價能力。如表達閱讀感受、評價情感傾向、評價文中人物、提出看法建議等。（8）探究質疑能力。探究文中難點、提出自己疑問、設計思考題目等。（9）聯想遷移能力。由文中內容聯想到相關的內容，運用自己掌握的其他學科的知識或語文的積累拓展、補充、解釋文章的有關內容或空缺。（10）綜合理解能力。即綜合閱讀和理解文本的能力，運用發散聚斂，求同求異思維（不要做知識的解說），能對同一文章的各部分或不同文體（相同題材文本）作比較的閱讀。

二、培養學生濃厚的閱讀興趣

傳統的閱讀教學甚至于語文學科的教學存在很對弊端，其中首要問題就是學生的學習興趣不高。學生是學習的主體，其主體性主要體現在課堂教學過程中學生自主學習能力中。在傳統的語文閱讀教學中，學生被老師牽著鼻子走的現象十分常見，老師讓學生們去思考的問題一般都配備有一套標準答案，學生的學習完全在老師事先所鋪設的軌道上進行，一點偏離的現象都不允許。這就必然導致學生思維古板，沒有創新創造能力，主觀能動性完全被封鎖，對新問題新知識的學習也不夠靈活，在多次檢驗中成績不佳，最終結果就是學習興趣減退，學習成績下降。在這種情況之下，培養學生的閱讀興趣就成了關鍵。興趣培養的方式多種多樣，其中最有效的方式就是以課堂氛圍帶動學生的學習興趣。初中學生心智不穩且有強烈的從眾心理，老師可以對這種心理稍加利用，以此來增強學生的學習積極性。班級學生學業成績總是呈現參差不齊的現象，可以采取以少數帶動多數的方式讓學生之間相互影響，從而營造良好的學習氛圍。此外，在教學方式上，老師可以多加利用多媒體教學，通過運用有聲有色的多媒體來增添課堂的新鮮感。例如，在學習《背影》這一課的時候，為了讓學生快速進入閱讀環境中，老師可以為學生的閱讀配備背景音樂，以舒緩的音樂氛圍吸引學生的注意，并在學生對課文基調有一定理解的基礎之上激發學生的情感表現，從而增加學生對課文的閱讀興趣。

三、培養學生勤于閱讀積累的習慣

“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”，閱讀水平的提高不是一蹴而就的，是一個不斷重復、不斷積累由量變到質變的過程。作為語文教師，應該根據初中生的學習特點，對學生提出不同的閱讀要求，指導學生學會制訂閱讀計劃，指導學生長期不斷收集課內外詞匯。在教學中，我要求學生制訂《閱讀積累卡片》，計劃一周要讀什么書籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末進行自我檢查。在閱讀的同時，我還要求學生對好的句子、段落進行摘抄，做好讀書筆記，避免“走馬觀花”式的閱讀，從而拓寬學生的知識面，提高閱讀的效果。此外，實踐中，我們還定期開展優秀讀書卡評比活動，評選出“閱讀之星”，將閱讀成績納入小組評價和個人評價之中，以鼓勵學生，保證閱讀的效果。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只要是適合學生閱讀的書籍，哪怕是一張報紙、一本雜志，過去的、現在的，都應讓學生讀讀，讓學生在不知不覺中積累知識。

四、提升學生閱讀的感悟能力

感悟是學生學習和理解課文的必備技能，感悟也是思維激發的過程，感悟教學是在給予學生充分自主性的基礎上進行的。感悟教學的第一步就是閱讀量的積累，只有大量的閱讀才能使學生見識到更多的文章類型、題材以及寫作風格，并從中收獲到閱讀技巧和寫作技巧。例如，在學習《我的母親》一課時，老師首先可以通過配以莊嚴肅穆的背景音樂的朗讀去烘托課堂氣氛，奠定情感基調的同時引發學生的共鳴，通過情感的烘托，相信學生能夠快速理解文章所飽含的深意——母親，是我們永遠的港灣與歸宿，無論是在我們得意時還是失意時。隨后，隨著一首《母親》的吟唱，將學生帶人到對自己母親的思念之中；最后，通過學生自主朗誦和表演加深學生對文章情感的理解和學生結合自身實際而引發的共鳴。

五、結語

總而言之，初中閱讀教學中對學生的閱讀興趣和感悟能力的培養十分重要，學生從閱讀中感悟學習、感悟生活，同時也感悟人生。學生通過高效的閱讀教學，能夠真正將閱讀作為一項學習的工具加以利用。endprint