高中英語教學氣氛與教學效果淺談

何欣

摘要：蘇聯教育家贊可夫在《和教師的談話》中指出：“智力活動是在情趣高漲的氣氛里進行的。”英語是門語言性的學科，讓學生在輕松活躍，寬松自由的氛圍下自由學習是非常重要的，這樣才能充分調動學生的聽說讀寫的各方面能力。為此，本文將談談如何有效營造一個良好的高中英語教學氛圍，這樣才能提升教學效果。

關鍵詞：高中英語；教學；氛圍；方法

在高中英語的課堂教學中，基于教學要求學生對英語基礎知識的掌握程度更加嚴格，因此英語教師就必須制定科學合理的教學方案，才能達到理想的教學效果。課堂氣氛的構建思路應當以加強學生對課堂知識的吸收能力為主，在創設出一種積極向上的課堂環境的基礎上全面激發學生的學習熱情，以期最大限度地提升我們的教學質量。

一、體現學生主體，全面營造求知氛圍

將課堂教學打造成為一個師生互動的過程，強化教與學的雙向作用，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，對教師而言，這是一個復雜而又細致的過程。英語教學的難點在于中外語言運用方式上的根本差別。受母語習慣的影響，學生對英語從發音到單詞到對語句的理解與母語之間形成強烈反差，一旦學生長期都融入不到英語教學中，他們會對英語產生厭惡心理。因此，培養學生的主動性與積極性是實現學生主體地位、全面營造求知氛圍的關鍵。要實現這一預定目標，首先需要英語教師從根本上改變教學思路，在課堂教學過程中以提出問題為引導，誘導學生踴躍發言并積極參與到問題解答中來。如在高一英語課堂的第一課時，我首先在黑板上寫出這樣一句話：Please say a few of you have learnedthe English words？并提出問題：有誰知道這句話的含義并進行解答？看到有的學生不理解，于是我在下面寫出中文釋義：請說出幾個你學過的英語單詞，課堂氣氛馬上活躍起來。通過學生的回答，首先我大概印證了學生對英語基礎知識的掌握情況，并從學生的反應當中進一步了解了他們對英語課程的喜好程度。綜上所述，讓引導帶動學生從而營造出課堂氣氛，讓氣氛推動并感染不積極主動的學生；讓整堂課由傳統教學中“老師教，學生記”的呆板教學模式而演變為在教師的引導與指正下學生自主學習的過程，并將這種勢頭在每堂課上都有所體現，是得到最佳教學效果的有效途徑。

二、構建教學情境，通力打造環境氛圍

在高中英語課堂教學中，情境教學的構建方式多種多樣。如為了讓學生加深對語法的應用，我會在每堂課開課前用幾分鐘的時間與學生進行一些趣味性的問答交流。以if為例，我用英語向學生提出問題：If you have a university grad-uate，you will choose what occupation？學生們迅速踴躍起來，“If I have a university graduate.1 want to be a mechanical andElectrical Engineer”，“I like science，if I have graduated fromUniversity，1 want to be a scientist.”；又如在Module 2中Unit2 Wish you were here的Reading一課，我首先通過多媒體向學生播放了一些關于非洲的地理知識，以及人文風貌。通過情境的創設，激發學生對該課產生了濃厚的學習興趣，在隨后開展的課堂教學中，所有學生都積極地投入到了學習的過程中。由此可見，情境教學的應用旨在營造一個學習氛圍濃郁的教學環境，在這樣的環境下，隨著教學的深入開展，使學生之間產生強烈的情感共鳴，讓他們在整個課堂學習中始終保持著一種主動的狀態，加深了課堂知識的吸收，得到了良好的教學效果。

三、努力營造良好的課堂氛圍，溝通師生感情

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，從而處于最佳的學習狀態。因此在課前適當地播放一段英文歌曲，既能使學生放松和娛樂，同時又自然而然地把學生引入到英語語言的氛圍中，使學生在心理上易于接受新的知識內容，再把教師課前準備的奧運會會旗貼在黑板上，學生的注意力和想象力也會不由自主地集中到或聯系到與奧運會有關的事情上，為新內容的學習奠定了一定的基礎。

教師對教學也要充滿激情。民主、寬松、和諧的課堂氣氛最容易激發學生愉快的情感，使他們樂于參與到教學活動中來。同時，積極向上、歡樂愉快的情緒又會潛移默化地促進學生心理素質的健康發展。

四、正確的表揚和鼓勵可幫助學生樹立信心

學生在回答問題或發表見解的時候，教師及時地使用表揚語言是十分必要的，這可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習狀態。但表揚語不能過于單一或嚴厲，這會使表揚和鼓勵起不到真正的作用。表揚和鼓勵有很多方法，比如，根據本課內容的特點，教師可在課前自己制作一些“金牌”“銀牌”和“銅牌”，在課堂上根據學生回答問題的難易程度和質量來頒發獎牌。這樣，回答問題的學生本身會有一種成就感，同時還會激勵其他同學踴躍發言，以獲得良好的教學效果。

五、通過板書、多媒體和投影儀等形式創設情景，吸引學生興趣

任何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中進行的，情景作用于人的感官，使人產生交際的動機和使用英語進行交際的心智活動。英語交際活動離不開語言的情景。因此，在英語課堂上刻意采用多種形式創設情景，并充分利用教學本身的真實情景進行教學是十分必要的。在講授《奧林匹克運動會》這一課時，首先利用圖片、投影引導學生復習所熟悉的體育項目。精彩的運動瞬間加之由學生快速搶答運動名稱的回答方式，很好地調動了學生的積極性和參與的熱情。并在此基礎上，利用剛復習過的運動名詞來做對話替換詞訓練，以發展學生的創造性思維，使他們處于興奮狀態，踴躍發言。

六、總結

現代教育體制改革中確定了學生的主體地位，這就決定了我國傳統教育方式將會發生根本的改變。從教學主體地位的轉換到課堂教學的應用方式，一系列改革措施是為適應當前社會快速前進的步伐，同時也是為更好地實行科學合理的現代化教學方針。同樣，在高中英語教學中貫徹這種大的方針，是為實現我們更大的教學目標。通過對課堂氣氛的營造，全面推動學生的學習熱情，進而提升他們的學習成績，提高他們的整體素質，最終實現我們的教學目標。endprint