班主任教育教學(xué)管理中的賞識教育

李柏林

摘要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，如今的教育形式趨于素質(zhì)教育，對于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要特別重視。作為班主任，在教學(xué)管理中利用賞識教育能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心態(tài)，對其學(xué)習(xí)、發(fā)展有很大好處。本文主要賞識教育在班主任工作中的必要性以及具體的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能給相關(guān)教育工作者帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：班主任；教育教學(xué)管理；賞識教育法

所謂賞識教育，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、善待生命的情感態(tài)度，賞識教育要承認(rèn)差異，允許教育的失敗，是具有生命力和人情味的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛生命的教育。在班級的管理過程中合理地運(yùn)用賞識教育能夠幫助學(xué)生找到自己的存在價(jià)值，讓班集體更有凝聚力。

一、將賞識教育法應(yīng)用于班級管理的現(xiàn)實(shí)意義

在班級管理中，筆者常常會聽到同事的抱怨：“這個班的學(xué)生真是沒法管了！”實(shí)際上，賞識是成功的關(guān)鍵，抱怨更容易產(chǎn)生反感情緒而導(dǎo)致教育失敗。在實(shí)際的教育管理中，不是優(yōu)秀的孩子需要賞識，而是要通過賞識讓他們變得更加優(yōu)秀；同樣的，不是壞孩子需要抱怨，而是越抱怨就會讓他們變得更壞。事實(shí)上，孩子們對自己的評價(jià)往往取決于周圍人的評價(jià)和態(tài)度，特別是師長的看法，哪怕一個眼神或一句簡單的話語，都可能對孩子產(chǎn)生很大影響。學(xué)生會在無意識狀態(tài)下根據(jù)教師的評價(jià)調(diào)整自己的行為，以達(dá)到教師表揚(yáng)或抱怨中反復(fù)提到的期望。如《一位家長和家長會》一文中，主人公的母親便是利用賞識教育，將老師的批評轉(zhuǎn)為對孩子的表揚(yáng)，給孩子更多的鼓勵，讓孩子增強(qiáng)自信心，最終終于考上了理想大學(xué)。再比如俄羅斯總統(tǒng)普京，他曾經(jīng)也是一個頑皮的孩子，但他的老師預(yù)言他未來會成為總統(tǒng)，利用賞識教育一直鼓勵他前進(jìn)，最終他真的成為了國家總統(tǒng)，并且還是有史以來最優(yōu)秀的總統(tǒng)，為俄羅斯的發(fā)展帶來了具大進(jìn)步。這都足以說明，賞識教育是提高學(xué)生動力的最有利方式。

二、在班級管理中應(yīng)用賞識教育的具體方法

這個年代的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，家里很多人都圍著一個孩子轉(zhuǎn)，將其捧成家里的公主和王子，這種溺愛無形中使學(xué)生形成了過于嚴(yán)重的個人主義心理，做事常常以自我為中心，事事都要我先合適。其實(shí)，仔細(xì)品味，在他們?nèi)f事爭先的態(tài)度背后也會藏有一些自卑的心理，他們有時無非也就是通過自我中心來掩蓋這種心理。

筆者曾經(jīng)進(jìn)行過相關(guān)的問卷調(diào)查，內(nèi)容就是讓班級的內(nèi)學(xué)生將自己身上的所有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都列舉出來。在對調(diào)查結(jié)果的分析來看，基本上所有學(xué)生所列的內(nèi)容都是缺點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。也就是說，學(xué)生大多對自己都不是很有信心，缺乏自我賞識的態(tài)度。那么作為班主任老師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生幫助他們找回自信，具體的方法可從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）創(chuàng)造機(jī)會

賞識，不光是口頭上簡單的幾句贊美，也是一種行動，我們要創(chuàng)造更多機(jī)會為他們提供發(fā)揮才智和長處的機(jī)會。

首先，要做到人人有事干，事事有人干。在一個集體當(dāng)中，常常會有些優(yōu)秀學(xué)生在各個方面都積極上進(jìn)，而有些學(xué)生則態(tài)度消極，各方面都落后。歸根結(jié)底，就是由于積極者通常在班級都占有重要位置，要么是負(fù)責(zé)班級管理的班干部，要么學(xué)習(xí)優(yōu)秀；而態(tài)度消極的大多是無所事事的學(xué)生。因此，作為班主任，要讓每個學(xué)生都能擁有存在感，認(rèn)為自己是班級的主人，也可以為班級做出貢獻(xiàn)，充分發(fā)揮出他們的主觀能動性。

其次，要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生都能夠參與到班級管理當(dāng)中。在傳統(tǒng)的班級管理模式中，大多都是班主任協(xié)同班級干部來管理班級，讓全體同學(xué)執(zhí)行。而要想發(fā)揮出賞識教育的特點(diǎn)，我們可以通過成立“電子站”，來讓全體學(xué)生投入到班級管理當(dāng)中，讓每個學(xué)生將自己的意見寫成小紙條投入電子站當(dāng)中，每天打開一次，將好點(diǎn)子積極采用。這樣學(xué)生有了參與感，也對班級管理產(chǎn)生了興趣，更愿意為班級出謀劃策。

再次，可以定期舉辦一些才藝表演，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的長處。實(shí)際上，每個學(xué)生都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，只是缺乏一個表現(xiàn)的機(jī)會。在開展活動的初期學(xué)生們可能會害羞，但是長期舉辦下去，學(xué)生們都有自己的才藝，而且水平和膽量也會不斷得到鍛煉，也讓班級活動內(nèi)容更加豐富多彩。

（二）耐心等待

賞識是一種寬容，給學(xué)生機(jī)會耐心地等待他發(fā)揮自己的潛能。教育的影響是一個長期積累的過程，無論是對學(xué)生能力還是個性的培養(yǎng)都是不能使一蹴而就的。在班級的管理過程中難免有遲效性和反復(fù)性，這都屬于正常現(xiàn)象。作為班主任，要在緩慢的發(fā)展過程中看到學(xué)生的進(jìn)步，并注意教育緩解的連貫性和系統(tǒng)性。

（三）他人賞識

學(xué)生可以自我賞識，這只是促進(jìn)其發(fā)展的一小部分，而大部分還是需要得到他人的賞識。作為班主任，就要善于用賞識的眼光看待學(xué)生，要多表揚(yáng)少批評，要用一顆赤誠的心對待學(xué)生，還要在各科老師和各位學(xué)生面前樹立這個學(xué)生美好的形象，讓大家學(xué)會賞識每一位學(xué)生。在家長面前，班主任也要引導(dǎo)家長學(xué)會賞識自己的孩子，不要動不動就把批評作為家常便飯，要多肯定少否定。以前，學(xué)生最怕開家長會了，都說家長會后將是暴風(fēng)驟雨，可現(xiàn)在，學(xué)生不再懼怕家長會了，因?yàn)榧议L會后，他們得到了家長的賞識。

三、實(shí)際效果

經(jīng)過筆者親身的實(shí)踐，在實(shí)行賞識教學(xué)的班級管理一段時間后，班級出現(xiàn)了很明顯的變化。在進(jìn)行班級活動室，所有學(xué)生都能夠積極主動地參加；學(xué)習(xí)上，大家共同努力，形成了一個比學(xué)趕幫超的良好局面；同時，大家的自信心明顯增強(qiáng)，每個學(xué)生都銘記一句話，“我能行”，形成了良好的班風(fēng)。最關(guān)鍵的是，每個學(xué)生都找到了自我存在的價(jià)值，他們都在以主人之心建設(shè)著班級這個大家庭。

當(dāng)然，賞識教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡激勵性評價(jià)，但并不是無原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。

四、結(jié)語

總而言之，在班級的管理過程中，我們要以辯證的角度來看待賞識教育，通過科學(xué)的教育方法，將愛心灌注到學(xué)生們的思想當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立正確的前進(jìn)目標(biāo)，為其今后的發(fā)展奠定良好的精神基礎(chǔ)。endprint