高中數學教學中分類討論思想研究

朱繼鋒

摘要：在高中數學的教學中，分類討論思想運用十分廣泛，也是學習高中數學過程中的一個基本的思路和方法。分類討論思想在高中數學的課堂中雖然得到了廣泛的運用，但是在實際的使用過程中還存在著許多問題，在運用的過程中，如果使用不恰當就會起到反作用。

關鍵詞：數學；分類；應用

一、分類討論思想的內涵

分類討論思想是指在解決一個問題時，無法用同一種方法去解決，而需要一個標準將問題劃分成幾個能用不同形式去解決的小問題，將這些小問題一一加以解決，從而使問題得到解決，這就是分類討論思想。高中數學的學習不僅要嚴密，還要進行有效的融合。在數學教學的過程中，對數學課本中的知識點、思路必須要結合起來。高中數學教學中涵蓋的思想主要有函數、數形、方程、分類討論，等等，針對不同的問題運用不同的方法進行分析。分類討論思想在數學教學中是一種重要的思想方式，具有邏輯性。在對題型進行分類時，有本質上的分類和現象分類兩種；本質的分類是按照特征進行分類的，比如函數的學習章節中的單調函數、值域、定義域、有界，等等；現象的分類主要是按照學習章節的外表特征來進行分類的，比如高中數學“數的分類”那一章節中學習的知識。分類討論思想靈活地應用在高中數學的教學中，恰到好處地應用這一思想能夠有效地提高學生的能力。

二、分類討論思想的應用

分類討論思想有著明確的運用步驟。第一，要明確展開討論的題目，明確討論題目中已有的參數；第二，將進行討論的題目分類，不能進行重復的分類，分類要清晰明了；第三，層層展開進行分類，分步驟解決題目，最后進行歸納總結，從而列出各種情況下的結果。分類討論思想在應用的過程中，具有明確的使用方向。第一，根據數學課本中的定義及相關概念進行分類討論；第二，根據課本中的理論、公式以及相關條件進行分類討論；第三，根據不同的、變化的參數展開分類討論；第四，根據證明結果、運算方式進行分類討論；第五，根據實際的題型、內容需要展開分類討論。分類討論思想在高中數學教學中的實際應用案例例如1：解出關于X的不等式：loga（1-1/x）>1.在解答與此相同的不等式時，首先要了解對數函數，了解其中函數的單調性，將不等式正確的轉化成為等式兩邊都含有對數符號的不等式。在對數函數中，其單調性會因為底數a的值不同，必須要對底數a展開分類討論。相關這樣的題型在高中數學課程的學習中數不勝數，這樣的題型都可以利用分類討論思想進行解答。上述這個題型可以分類成為兩部進行計算，當a>1時和當0

三、結語

綜合上述可以看出，分類討論思想在高中數學的教學中運用得十分廣泛，在教學中不僅能夠幫助學生解答問題，還能夠培養學生的思維能力，讓學生在學習過程中建立起對數學的縝密思維。分類討論思想是需要一定的邏輯性、自主學習能力和分析問題的能力，而這些能力在分類討論思想的學習過程中都能夠得到培養，促進學生綜合能力的提高，使學生在學習中能夠更加靈活。高中數學的學習對于學生來說是十分重要的，讓學生應用分類討論思想，能夠幫助學生更好地學習，對學生的后續發展起著關鍵的作用。

參考文獻：

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