高校財務管理課程體系優化淺議

馬勇

摘 要：本文針對傳統財務管理課程體系存在的問題提出了改進設想，希望最終構建出一個套具備較強適用性的課程架構，為高校未來課程改革提供參考。

關鍵詞：財務管理 課程體系 優化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0026-01

1 傳統課程體系存在的問題

課程體系的變革是教學改革工作的重要組成部分。對于財務管理課程體系而言，目前各高校普遍采用的依然是以單門課程為基礎的建構方式。這種方式保證了沒門課程知識體系的完整性，卻忽略了各門課程知識點之間的銜接和重疊問題，在教學實踐中已顯示出一些弊端。

根據教育部的指導意見，我國高等院校本科財會類專業大多都開設了“財務管理基礎”、“公司理財”、“財務分析”、“管理會計”等課程。這些課程所涵蓋的專業知識對于學生未來的實踐和研究工作來說無疑都十分重要。然而，在實際教學過程中，很多一線教師會遇到不同課程之間內容重疊或銜接不暢等問題。這些問題給教師的備課和學生的學習帶來了困擾。例如，“財務管理基礎”、“公司理財”和“財務分析”三門課程中都包含對通用財務指標及財務分析基本方法的介紹。講授不同課程的老師在備課時如果溝通不到位，就容易造成遺漏知識點或重復講授相同知識點的問題，浪費了寶貴的教學資源。上述問題的根源在于財務管理類課程體系的搭建還比較粗糙，沒有從整個學科的高度上系統地梳理各門課程的知識內容。因此，有必要用系統化和精細化的手段對原有體系做出徹底變革。

2 新課程體系的構建

筆者認為，在規劃課程體系時，應從學生培養目標出發，跳出單個某一門課程的知識框架，以更高的視角來將各學科知識點的安排進行整合，形成學科意義上的層次分明、結構合理、銜接順暢的新系統。例如，可將財務學科核心知識初步劃分為理論型和應用型兩類，理論課再分為初、中、高級三個階段。理論型知識框架的搭建應注重前后知識點之間的邏輯以及層次上的遞進，先易后難，由淺入深。實踐型課程可穿插于理論課程之中，但并不與其完全相容，而是交替開課，與之相輔相成。

具體來講，會計和財務管理專業學生在一年級上學期完成“基礎會計”的學習之后，下學期開始學習“財務學理論初級”課程（考試課）。該課程只涵蓋基本模型和核心概念。財務學是數理金融學和會計學的交叉學科，涉及金融學部分的知識點可依次安排：市場模型、公司模型、核心決策法則、資本成本等內容。涉及會計學部分的知識點可安排：財務報表分析理論、自由現金流。初級課程結束后，馬上開設“財務分析實務”，與財務分析理論知識達成銜接。兩門課程最好能實現在同一學期內集中授課。

在二年級上學期開設“財務學理論中級”課程（考試課）。該課程可將原“管理會計”中的部分理論與“財務管理”和“公司理財”中的理論作以結合，依次安排：表內籌資方式、資本預算、基礎金融工具估值、日常經營活動決策、財務預算等內容。在下學期開設“Excel在財務管理中的應用”（考查課），針對上學期學習的資本預算、財務預算等內容做上機實驗。

在大學三年級上學期開設“財務學理論高級”課程（考試課）。內容包括：表外融資，資本結構理論及其對股利政策、資本預算等問題的影響，期權估值理論，公司估值理論等。在下學期開設“企業價值評估”課程（實踐課）。學生利用上市公司實際數據演練企業估值的基本方法。

以上課程設置及安排如圖1所示。

3 結語

從縱向來看，該體系在理論課方面實現了知識層次和梯度的優化，內容相互銜接而又不重疊，實踐課程與理論課程相互聯系、相互支撐，可以極大提升教學效果。從橫向來看，理論課程與實務課程之間的比重可以依學校的定位而自行調整。研究型院校可以增加理論課比重，而應用型高校則可以豐富實踐課的科目及教學內容。高校還可以參照該架構來開發自己的教材及特色課程，形成差異化的競爭優勢。

總之，該框架具備較強的適應性及實用價值，可以為未來高校財務管理課程體系改革提供一定的參考。

參考文獻：

[1] 李詩田，柴少明.財務管理專業實踐教學體系的構建——以華南師范大學國際商學院為例[J].金融經濟，2017年1月.

[2] 李紅俠，陳海燕，李標.基于職業發展能力的財務管理專業實踐教學體系的構建[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016年1月.endprint