淺談任務驅動式高中語文課堂中學生自學能力的培養

張緒露

摘 要：任務驅動教學法是一種在新課改的背景下產生的，以任務為主要教學內容的教學方法。任務驅動式課堂教學模式改變了以往傳統教學模式中師生的角色，變之為以學生為主體，教師輔助的合作關系。在任務的基礎上，設計任務單，使用任務單，促進教學進程，最終達到共同完成教學目標。這種自主學習和小組合作學習，通過引導學習討論，師生共同探究等形式的學習實踐活動，促進了學生個性發展和團隊協作，提高了學生能力和思考表達等綜合素質。本文對任務驅動式語文課堂教學中學生自學能力的培養策略進行了簡要探討。

關鍵詞：任務驅動式 高中語文 自學能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0074-01

俗話說，授之以魚不如授之以漁。當學生有了明確的目標和方向，懂得怎樣利用各種條件實現既定的目標并付諸行動，這就有了自學意識和能力。實踐反復驗證一個道理，自學能力的高低決定了孩子的成績大小。本文將以蘇教版高中語文為例，簡要闡述了任務驅動式高中語文課堂學生自學能力的培養策略。

1 要引導學生明確學習內容及目標

讓學生知道自己學什么以及知識掌握到什么程度，自學才有方向。這是培養自學能力的前提。高一上學期教學的主要內容是必修教材的必修三和必修四兩本書。教師應該首先告訴學生將要完成“祖國土”、“號角長鳴”、“文明對話”、“文言津梁”、“夢想”、“一滴眼淚中的人性世界”“筆落驚風雨”“語言現場”這8個專題的高中語文學習任務。與課本相配套的讀本三和讀本四，是對必修三和四內容的擴展和深化，要引導學生積極閱讀。另外，學生已閱讀了《紅樓夢》前30回，本學期還要完成31—60回的閱讀任務。

教學需要達成什么樣的目標，宏觀上，筆者認為有以下幾點：（1）要理解8個專題的內涵，能根據專題寫出反映專題內涵的作文；（2）積累文言知識，讀懂跟課本選文類似的材料；（3）熟悉《紅樓夢》31——60回的故事情節，能簡要復述故事并評價人物。

2 要引導學生自主學習

自主學習是要求把學生本身作為學習的主人，成為主體。通過自己的學習體驗，發現問題，提出問題，探索方法，找到解決方案，完成設定任務，最終達成教學目標。

一背誦，包括美文和文言等。必修三四共有36課，對應的三位課堂有36篇美文，要求學生每課背誦一個精彩的片段，36個片段應當積累不少語言材料。高中語文教材上有文言文12篇，包括《指南錄后序》《燭之武退秦師》《季氏將伐顓臾》《寡人之于國也》《五人墓碑記》《黃花崗烈士事略》序、《蜀道難》《諫太宗十思疏》《琵琶行》《滕王閣序》并詩、《離騷》《秋聲賦》。如果掌握了這些文言材料，讀懂文言的能力定能得到切實提高。此外，可結合《論語孟子》選讀，背誦其中的名句，進一步接觸傳統文化的精髓；選擇規范的5篇記敘文、5篇議論文背誦，掌握文章的結構思路。

二練筆。練筆是為了訓練學生的表達能力，可以布置學生任務，讓他們寫日記，或者摘抄好詞好句，當然也可以讓他們在閱讀中寫一些讀書心得。每次寫200—400字的話，一學期按18周計算，每周按5天計算，可以寫出18000—36000字。周六、周日寫1000字的命題或自命題作文，一學期又將完成9000—18000字。如果學生真得能夠按照訓練要求堅持練筆，那么他們的寫作表達能力一定會更上一個層次。

三閱讀。讀本三、讀本四共分別有158篇和161篇文章，精讀這些文章，不僅可以豐富學生的知識，而且可以提高學生的見識，為寫作打下深厚的基礎。《紅樓夢》閱讀時對學生的指導包括提示他們在閱讀時候做好眉批和點評。同時也可以通過一些相關的問答題檢測學生自讀效果。

3 要引導學生進行小組合作學習

教師如果想讓學生在課堂上能夠動起來，就必須讓學生有充足的時間來準備設定的任務。必修3、必修4共36篇文章。高一年級每班大致有60人，每個學習小組有5人，因此平均每班12組。可以讓每組準備3篇文章。可以在學期之初，印好任務分配表，讓小組提前準備。

課務的準備，教師要做好指導。例如，可以按照這樣的步驟：（1）讀文章，解決字音、詞語問題；（2）做三維課堂、達標訓練，明確本課學習任務和目標；（3）找資料、比較教案，確定上課討論的問題；（4）帶領全班學習本課內容。先解決基礎知識積累問題：單音字、多音字、字形辨識、詞語辨析；再介紹文章的相關知識、背景、主旨、行文脈絡；接著精讀課文，深讀課文，解析課文；再討論寫法，最后，做課時達標檢測，鞏固學習內容。在每一個環節當中，教師要實時監控，參與把控整個學習過程。

在高中學生小組合作學習討論前，教師應該要求學生提前準備好三個記錄本子：一是大練習本，用來抄寫詞語、默寫名句及背誦的篇目；二是軟面抄，用來寫練筆和作文；三是課堂筆記本，用來記錄學習任務、記錄知識點、記錄課堂發言、抄寫精彩段落，記錄學習心得、成績分析等。

同時，在高中學生合作學習討論時，教師要做好小組評價工作，以激發成員的積極性。評價的標準一看任務單做得質量；二看作業的質量；三看課堂表現；四看考試成績。

4 要指導學生獨立完成作業

獨立完成作業是學生經過自己獨立的思考，建構屬于自己的知識體系，進而能夠靈活、自覺地分析和解決問題。達到進一步加深自己對知識的理解和記憶，從而提高學習的自覺性。因此，教師抓好學生獨立完成作業也是培養學生自學能力的一個重要方面。教師在布置作業時應精選那些有代表性的綜合題，方便學生建構知識體系，切忌搞題海戰術。相對較難的題目，特別是在學生獨立完成不了任務的時候，教師要適時鼓勵學生向同學或老師請教，引導他們做一個勤學好問的好學生。

總之，想要提高高中學生的語文素質，自學能力的培養尤為重要。學生有了自學能力，就能夠獨立地獲取知識，通過自己的學習體驗，發現問題，提出問題，探索方法，找到解決方案，完成設定任務，最終達成教學目標，真正促進高中學生語文素養的形成與發展。