謝貞貞

摘 要：隨著新課程改革與信息化技術的不斷普及，“微課”作為一種全新的教學模式為教育領域所認同和接受，在小學語文教學之中也逐漸引入了這種新型的“微課”教學模式和技術，以其靈活的形式和鮮明的主題，較好地實現了師生在小學語文課堂上的互動，有益于培養學生的語文人文素養，提升小學語文教學質量。

關鍵詞：“微課” 小學語教學 可行性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0172-01

隨著新課程改革的不斷深入推進，小學語文逐漸引入了“微課”這種新型的教學模式和理念，由于“微課”的靈活教學形式和鮮明的主題，極大地提升了小學語文的教學效率，較好地開拓學生的語文學習思維，具有可行性和必要性。

1 “微課”及其在小學語文課堂教學中的應用可行性

“微課”是一種以教學視頻為載體、基于特定語文教學知識點而進行資源的整合，可以為小學語文教學活動提供服務和幫助，具有短小精悍、類型豐富的特點，尤其是在小學語文的課堂教學之中，對于學生難于理解的語文知識難點和重點，可以充分利用“微課”這種新型的教學模式，進行引申和延伸，幫助學生更好地理解和體悟小學語文知識內容。同時，“微課”是對于某一知識點的教學，是極具針對性的講解，利于學生對重點內容進行梳理。為此，就可以較好地集中學生的注意力和記憶力，充分發揮學生的主觀能動性，在觀看微視頻的過程中，更加深化對小學語文知識的理解和領悟，較好地轉變單一枯燥的教學模式，最大程度上挖掘學生的語文創造性潛能，提高小學語文學習效果和質量。

2 “微課”在小學語文教學中的應用路徑探索

2.1 精心創設“微課”情境，激發學生的語文學習興趣

在小學語文教學之中，為了更好地集中小學生的注意力，最大程度上激發學生的語文學習興趣，教師要充分認識到小學生好動、好奇心強的特點和心理規律，借助于直觀形象而生動的“微課”視頻，將深奧難于理解的小學語文重點和難點知識轉換為“微課”資源，提煉特定主題的“微課”教學資源，并將其應用于小學語文教學前的導入準備環節，精心創設出一種身臨其境的“微課”情境，從而極大地喚醒學生的語文學習欲望和熱情，較好地實現學生與文本之間的對話和互動。例如，在人教版小學語文教學內容《雅魯贊布江大峽谷》一課中，學生對于這個地域的自然風貌并沒有切身的了解和體驗，單憑教師講解和自己的想象難以深刻體悟到雅魯贊布江大峽谷的神奇之處，感覺自己與課文仿佛隔著一層面紗，無法深入探觸到課文的內容，教師可以借助于“微課”的精心制作和準備環節，將學生導入到神奇、壯觀的雅魯贊布江大峽谷生態景觀之中，聽到“微課”中豐富而優美的語言、看到雅魯贊布江大峽谷鬼斧神工般的自然風貌，無不為之驚嘆，折服于大自然的神奇魅力，從而激發出內心對祖國壯麗山河的熱愛之情，并積極主動地參與到自主合作的探究活動之中。

2.2 利用微課資源進一步促進師生的交流與互動

在小學語文教學之中，為了使學生能夠學習到系統的小學語文知識，教師要借助于“微課”資源進行教學，使“微課”融入到小學語文知識體系之中，引發小學生的深入思考和探索，在學生觀看“微課”視頻之后，教師要鼓勵學生將自己內心的感觸和想法表達出來，以“微課”作為小學語文課堂教學的媒介和橋梁，從而更好地促進教師和學生之間的溝通和交流，實現有效的師生互動和對話，轉變傳統單一、權威性的課文講解模式，形成以學生為主體和中心，促使學生感受到在“微課”引領下的學習樂趣，繼而使小學語文課堂煥發勃勃生機和活力。例如，在人教版小學語文教學內容《圓明園的毀滅》一課中，為了讓學生更好地理解圓明園輝煌的過去及毀滅的經過，教師可以借助于“微課”資源，再現圓明園昔日輝煌的建筑景觀，模擬出圓明園曾經美輪美奐的園林藝術，學生在“微課”資源的引領下，可以更為深刻地體悟圓明園昔日那金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、田園風光的山鄉村野，教師要讓學生在觀看“微課”視頻之后，相互交流和討論，結合重點詞句體會英法聯軍對中國的野蠻行徑，并激發學生對外國侵略者的痛恨之心，教師由此可以啟迪學生對中國的未來進行思考，體會到落后就會挨打，激發學生的責任感和使命感，培養學生的人文素養和情感。而在這一互動交流的過程中，不僅激發了學生的愛國認識，還拉近了學生與教師之間的溝通距離，為學生的學習狀態塑造良好的氛圍。

2.3 微課資源的投入使用還在于發散學生的語文思維和能力

在小學語文的課堂教學中，教師還要注重培養學生的語文思維，要充分激活學生的想象力和創造力，這是學生學習語文學科的最終目的，可以拓展學生的語文思維，增強學生的語文素養。而微課教學就是有效的應用， “微課”教學資源創設開放性的語文教學環境，更好地促進學生的語文發散思維，充分展示和提升自我。例如，在人教版小學語文教學內容《蝙蝠與雷達》一課中，教師為了讓學生更好地了解蝙蝠夜間飛行的原因，可以設計與此相關的“微課”視頻，將科學家對蝙蝠做的三次實驗呈現于學生的眼前，激發學生的想象力和創造力，進入積極主動的思考和探索之中。

3 結語

總之，小學語文教學要結合教學內容和學生的實際情況，精心設計和引入“微課”教學資源，使學生的語文學習興趣和熱情最大程度上激發，更好地提升學生的想象力和創造力，培養和鍛煉學生的語文思維，全面提升小學語文課堂教學質量。

參考文獻：

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