山區小學數學生活化主題式教學的實踐探索

丁武傳

摘 要：在飛速發展的當代社會，數學知識在生活中的應用越來越廣泛。提高課堂教學與社會實際的相結合，使教學模式主體化、生活化，是學生將自己所學知識運用到實際中的重要方式。而山區小學還保留著傳統的教學模式，對生活化主題模式教學并沒有深入的研究。

關鍵詞：山區小學 數學 生活化 主題

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0188-01

從人類文明開始起源，數學知識就伴隨之產生，經過漫長歲月的沉淀，數學早已和人們的生活息息相關。然而，常規的教學模式多以書本和教材為主，與社會的現實生活聯系不緊密，學生多是死板的死記硬背，不會與實際結合，學習效率也低下，這一點在山區小學尤為突出。兒童具有極高的好奇心，接觸生活化的教學模式可以讓孩子在生活中就學到知識，讓知識在生活中活用。實現小學數學生活化主題式的教學模式對學生提高學習效率，把所學與實際相結合有著的重要意義。

1 生活化主題式教學對學生的影響

數學在生活中應用極為廣泛，它已經成為我們學習科目中必不可少的一門。傳統的小學數學教學把學生的學習環境局限在書本和課堂，老師的教學形式也比較單一，課堂教學不具備生動性、自主性，導致學生的學習興趣不高。兒童所學的也相應的得不到實際的應用，也就導致了兒童對自己所學的知識沒有深刻的認識，存在一知半解的現象。而生活化主題式的教學則是把課本上的知識與現實相結合，讓學生在以自身為主體的生活情境下，把自己所學的知識在現實生活中得以充分的應用，加深了學生對課本知識的認識與理解。數學知識的應用在生活中比比皆是，老師可以把生活中的體現的數學問題集中起來，找出與學生生活相關的問題，引導學生自主的去思考如何解決這個問題，提高學生的學習興趣，讓學生明白數學在生活中的重要性。

2 山區小學教學模式存在的缺陷

山區小學基本都保持著傳統的教學模式，學生基本都是在老師的講解中理解書本的知識，沒有什么實際運用機會。學生對知識的理解也多數存在于課本之上的講解，即使是在實際生活中遇到數學知識，學生也可能因為無法與課本上的知識聯系起來，無法及時的作出對的反應。

2.1 山區實現生活化主題式教學環境條件不足

生活化主體教學模式是以實際生活為基礎的，是離不開當下的社會生活背景的。而山區的小學教育則由于山區自身所特有的環境因素，生活化主體教學模式開展困難。山區與外界交流困難，跟不上時下社會的發展趨勢。生活化主題教學模式是讓學生在能夠接觸到外界事物和自身生活環境中開展的一種主題式教學模式，只有通過不斷的接觸現實生活，把實際與課本相結合，累計更多的經驗，學生才能在走向社會后措手不及，才能很好的適應社會。山區的學生不能很好的接觸外界社會，不能把自己所學的知識運用到實際的生活當中，生活化主體教學模式在山區小學也就不具備存在的事實。

2.2 山區老師對生活化主題式教學了解不多

生活化主題教學模式需要老師的引導。老師在教學中發現知識的生活背景，將知識具顯出來，借此引導學生去思考問題、提出問題，讓學生沖實際出發去解決問題。而山區老師有的由于自身對生活化主體式教學模式不了解，也沒有接受過相關的培訓的原因，無法對學生開展實際的生活化教學。

2.3 山區實現生活化主題式教學設施不足

生活化主題式教學模式是需要一定的設施輔助的，而這也是山區的經濟條件所不允許的。有的老師即使是對生活化主題教學模式有所理解，也因為沒有相應的設施而無法開展工作。學生也就無法接受到一種教學模式教育。

3 如何讓山區小學數學實現生活化主題式教學

數學在現實生活中的重要性日益的凸顯，在小學開展數學生活化的主題教學模式，讓學生及早的認識到數學對現實生活的重要性，可以提高學生對社會的適應能力。當然，這就需要老師引導和學生的積極配合。提高山區老師對生活化主題式教學模式的認識，鼓勵學生積極參加教育，改善山區小學教學條件是讓山區小學數學實現生活化主題式教學模式的重要條件。

3.1 改善山區教育環境

山區因為自身地理環境的影響，與外界的交流并不容易。山區的教育環境不能與時俱進，優化山區的教育環境是勢在必行的?？梢酝ㄟ^提高山區的網絡與通訊設施達到與外界與時俱進的交流，從而改善山區的教育環境。

3.2 提高山區老師對生活化主題式教學模式的認識

小學數學生活化主題式教學需要老師對學生不斷的引導，才能讓學生在以實際生活為環境情況下，把課本上的知識實際運用起來。作為引領者的老師在實現山區小學數學生活化主題是教育模式有著不可忽視的作用。而山區里的老師因為沒有接受過生活化主題式教學模式的培訓，對這一模式的教學并不了解，也就阻斷了山區學生對這一教學模式的接觸。通過讓山區老師接受生活化主題式教學模式的培訓，讓老師了解到什么是生活化主題式教學模式，才能讓老師有意識的開展生活化主題式的教學模式，學生也才能接觸到這一教學模式，山區小學數學生活化主題式教學才能得以開展。

3.3 改善山區小學實現生活化主題式教學的設施

實現生活化主題式教學需要一定的設施，尤其是在小學階段，兒童理解能力還不是很強，與社會接觸時間斷，沒有一定的社會經驗，開展這一教育模式就要一些具體的事物，用來方便小學生理解知識。而山區小學大都不具備這樣的物質條件，改善山區小學的自身條件，增加生活化主題式教學的設施，是山區實現小學數學生活化主題式教學的重要因素。這需要山區人民自身的努力，以及政府和社會各界人士的幫助。

4 結語

綜上所述，數學知識與人們的實際生活密不可分，在小學開展數學教學的生活化，讓兒童及早的了解到數學知識在生活中的應用，是當代人適應社會，理解社會的有力條件。山區與發達地區應享有平等的教育權利，提高山區小學的教育水平，開展小學數學生活化主題式教學，讓山區的孩子可以在以后及早的適應當代社會的發展，與發達地區的孩子一樣，不會被社會甩開距離。實現這一目標需要全社會的關注與努力。

參考文獻：

[1] 張麗娜，孫吉成.山區小學英語生活化主題式教學的實踐探索[J].現代教育科學，2015.

[2] 呂淑香.數學教學應接近與生活的距離[J].小學數學教育，2007.9.endprint