中職數(shù)控課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探究

張斌

摘 要：隨著職業(yè)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)不斷推廣和學(xué)習(xí)，職業(yè)教育數(shù)控教學(xué)獲得了質(zhì)的提升和飛躍。本文主要闡述了在“教是為了不教”教學(xué)思想引領(lǐng)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在職業(yè)教育數(shù)控課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0245-01

數(shù)控專業(yè)是職業(yè)教育經(jīng)久不衰的熱門工科專業(yè)，又與中國(guó)制造2025目錄的十大重點(diǎn)領(lǐng)域密切相關(guān)。以中職數(shù)控專業(yè)《數(shù)控編程與操作》課程為例，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在“教是為了不教”教學(xué)思想的引領(lǐng)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展[1]。

1 課程分析

《數(shù)控編程與操作》是職業(yè)教育中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程。為此，確定本課程的教學(xué)任務(wù)是：讓學(xué)生了解數(shù)控指令知識(shí)，掌握指令的應(yīng)用方法，熟練操作數(shù)控機(jī)床，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)、工作方法，并具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，以增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2 教學(xué)實(shí)施

教學(xué)的實(shí)施要以能力為本位、實(shí)踐為主線、任務(wù)為引領(lǐng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的學(xué)習(xí)方式，掌握職業(yè)技能，發(fā)揮職業(yè)能力。下面將以項(xiàng)目“軸類零件加工”中的任務(wù)“印章毛坯加工”為例進(jìn)行說(shuō)明。

2.1 任務(wù)引入

為了達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)效果，也為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)對(duì)接觸的普通零件有厭惡感，可結(jié)合企業(yè)零件創(chuàng)新課程內(nèi)容，通過(guò)展示生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的零件，讓學(xué)生“設(shè)身處地”地感受或?qū)嵺`零件的加工，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力油然而生。針對(duì)“印章毛坯加工”，首先，可設(shè)計(jì)展示各種印章圖片及要加工的印章樣品，讓學(xué)生考慮該種類型零件的特點(diǎn)、采取什么工藝路線、用什么指令編程，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，并引出本節(jié)課的具體任務(wù)分別是：G71 G70指令學(xué)習(xí)，印章輪廓分析、仿真與加工，作品展示、總結(jié)與評(píng)價(jià)。

2.2 任務(wù)實(shí)施

任務(wù)一：G71 G70指令學(xué)習(xí)。首先，提出問(wèn)題。G71中應(yīng)設(shè)哪些參數(shù)？其刀具路徑是如何的？程序書寫時(shí)有何規(guī)律可循？在仿真中會(huì)遇到哪些問(wèn)題？通過(guò)逐層提問(wèn)可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。其次，討論學(xué)習(xí)。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生剛接觸該指令時(shí)都普遍存在困難，所以在課前預(yù)先安排了拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息化或傳統(tǒng)化的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而課上小組學(xué)生主要圍繞自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行組間交流，包括指令的格式、參數(shù)、路徑及場(chǎng)合，對(duì)于生疏的知識(shí)點(diǎn)還可以結(jié)合微課視頻進(jìn)行再學(xué)習(xí)。接著，教師講解。對(duì)各小組學(xué)生的答案進(jìn)行比較和分析，并利用多媒體演示、講解正確答案，提高了對(duì)指令的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)了印象。最后，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。完成任務(wù)書上關(guān)于指令的習(xí)題，并結(jié)合小組互查、教師抽查，以了解學(xué)生整體掌握情況。教學(xué)中學(xué)生圍繞“思考——討論——練習(xí)”三步驟，在完成任務(wù)過(guò)程的活動(dòng)中逐漸掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了職業(yè)教育所提倡的“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)思想。任務(wù)二：印章輪廓分析、仿真與加工。首先，采用“分析、制定、編仿”三步法來(lái)完成印章輪廓的加工準(zhǔn)備。在分析圖樣中，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以小組搶答的形式幫助學(xué)生熟悉零件圖，包括圖形結(jié)構(gòu)、尺寸精度、表面粗糙度等，既提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也活躍了課堂氣氛。其次，在工藝路線制定中，鼓勵(lì)小組學(xué)生自主嘗試選擇工步、刀具和切削用量，并進(jìn)行小組間交流，確定正確的工藝卡內(nèi)容，學(xué)制工藝卡。編程是本課的難點(diǎn)之一，不易掌握，所以可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)書，通過(guò)上機(jī)編程、自行編程、編程修改的競(jìng)賽活動(dòng)，總結(jié)編程方法，掌握程序編制，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。接著，為了檢驗(yàn)程序，體驗(yàn)實(shí)境，還可利用仿真軟件教學(xué)，促使學(xué)生邊賽邊熟悉仿真，包括程序?qū)搿⒌毒咴O(shè)置及對(duì)刀過(guò)程，教師對(duì)于仿真中出現(xiàn)的問(wèn)題要一一記錄和引導(dǎo)，并提出仿真注意事項(xiàng)，避免實(shí)操中發(fā)生危險(xiǎn)。最后，當(dāng)學(xué)生充分掌握編程、仿真后，可進(jìn)行數(shù)控車的實(shí)踐加工，學(xué)生對(duì)于加工中出現(xiàn)的問(wèn)題可以先探究解決，解決不了的再及時(shí)反饋給教師，而教師則要不時(shí)巡視學(xué)生加工情況，記錄出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)。任務(wù)三：展示與總結(jié)。首先，各組長(zhǎng)進(jìn)行加工作品展示，讓學(xué)生體驗(yàn)完成任務(wù)的成就感和作品展示的快樂(lè)感。其次，小組對(duì)上課前所提的問(wèn)題進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了自我歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的目的。最后，教師針對(duì)實(shí)踐加工中所記錄的問(wèn)題進(jìn)行講解，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)PPT展示指令格式、路徑、工藝卡、仿真等教學(xué)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所學(xué)內(nèi)容，從而完整的梳理了學(xué)習(xí)流程，再次鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.3 任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)要注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的整體性和發(fā)展性，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)書及評(píng)分表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師再根據(jù)教學(xué)過(guò)程情況對(duì)學(xué)生綜合評(píng)定，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況一起選出最佳個(gè)人獎(jiǎng)和優(yōu)勝小組獎(jiǎng)。這樣的評(píng)價(jià)可讓每一位學(xué)生都有向別人展示自我的機(jī)會(huì)，在欣賞自己、表現(xiàn)自己的過(guò)程中盡顯風(fēng)采，展示才華和能力。另外，還可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，如泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)通APP實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課前、課上、課后每個(gè)任務(wù)完成情況數(shù)據(jù)的同步綜合統(tǒng)計(jì)，評(píng)價(jià)更為精確和有效。

2.4 任務(wù)拓展

為了做好新任務(wù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，可以安排一定的任務(wù)拓展，通過(guò)泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W習(xí)通APP上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括欣賞國(guó)際象棋圖片、探討加工方法、觀看微課視頻等，再次激發(fā)興趣，做好鋪墊。課后教師通過(guò)微信群把學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)快速互通。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于正處在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略新形式下的職業(yè)教育，必須抓住發(fā)展機(jī)遇，突出專業(yè)特色，形成有效優(yōu)勢(shì)。在數(shù)控教學(xué)中，堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)貫穿項(xiàng)目課程，創(chuàng)造以“實(shí)踐為主線、任務(wù)為引領(lǐng)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型學(xué)習(xí)模式[2]，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的職業(yè)性，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育改革的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義！

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈愛(ài)鳳，韓學(xué)芹.職業(yè)教育中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的探討與應(yīng)用[J].職教論壇，2016（02）：46-49.

[2] 徐青青，秦運(yùn)動(dòng).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].裝備制造技術(shù)，2017（03）：251-252.endprint