新課程理念下的小學數學情景教學法探究（二）

宋華剛

摘要：小學數學是小學教育階段的一門基礎學科，在當今新課程改革的大背景下，也應該進行教學模式的革新。在問題情景的創設過程中，學生不但能培養自己的自主創新能力，而且能樹立良好的思維意識，養成良好的學習習慣。因此，在小學數學教學中，教師有必要轉變傳統的教學模式，應用更為適合小學生認知特點的情景教學。

關鍵詞：轉變觀念；生活情景；問題情景

小學教育關系著學生成長和今后的發展，所以小學教育是十分重要的。作為小學數學教師，應該在教學中不斷地創新，不斷地探索。在小學數學教學中采用情景教學法，是結合小學生心理特點及年齡特點，通過創設教學情景的方式，將教材中的內容形象、直觀的顯現出來，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生自主學習的意識和積極性，對學生的思維能力加以培養和提高，提升數學教學效果和教學質量。

一、轉變觀念，建立融洽師生關系

融洽的師生關系是學生能夠積極主動學習的前提，和諧歡樂的課堂氛圍是學生發展創造性思維的保障。在小學數學的日常教學過程中，教師應該注重多去關心每個學生，努力拉近與他們的距離，要讓師生之間不但是教學關系，還應該是朋友關系，同學之間也要逐漸建立起友好互助、良性競爭的和諧關系，這樣才能使他們互相討論、互相傾聽、互相激勵、互為師生、共同合作，激發他們積極的學習情感，進而促進思維的更加活躍。通過長時間的教學實踐表明，如果能夠讓學生去自主的理解和體會知識，要比灌輸模式的運用起來更方便，而且這樣還能探索發現到數學知識的魅力所在。因此，教師必須要把課堂的主動權還給學生，著重去激發他們內心的學習情感，引導學生真正體會到數學知識的奧妙，這樣他們自然就會喜歡學習數學，從而不斷增強數學學習水平。

二、將思維習慣貫穿于生活情景教學模式

生活情景教學模式還有一個非常大的優點就是可以通過教學模式的改革有效完善傳統小學數學教學模式上的不足。在傳統教學模式中，學生對數學知識的理解程度和數學知識學習技巧的掌握程度都是非常難以實現提升的，主要問題是教師對學生的個人綜合能力培養不足，對學生的數學思維培養也不夠有效，學生在小學階段的數學學習過程中很難培養自身的數學學習素質，這樣就讓小學階段的抽象數學知識教學變得非常難以有效完成。生活情景教學模式可以從根本上解決這一問題，讓學生在面對抽象數學知識的過程中實現有價值的數學學習，注重學習結果的同時培養良好的數學學習思維和學習習慣。例如，在進行時分秒內容的學習時，教師引導學生思考時間的走勢和每個數字與每個格子之間的關系，聯系生活中使用的時間讓學生思考1小時走了幾分鐘，1分鐘走了幾秒鐘，培養學生的觀察能力與思維鍛煉的邏輯能力，從而讓學生將思維習慣貫穿于生活情景教學模式中。

三、引入現代技術豐富情景教學

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經深入到了小學數學教學中，且在多媒體技術中有著豐富的教學素材，可以充實教學內容，激發出學生的學習積極性。在課堂教學中教師就可以從多媒體技術的特點上出發，借助課件來融合音樂與視頻等，以此來向學生展示出數學內容。通過這種直觀生動的教學畫面，可以刺激學生的視覺與感覺等，同時也可以為學生營造出良好的學習環境，從而吸引學生的目光。科技迅速發展的今天，教師的教學方式也要緊跟時代的潮流，將科學技術運動到教學中是非常有利的一個教學手段，它呈現的方式色彩豐富，更可以做到圖文結合、有聲有色，所以我們也要將多媒體技術融入到我們的情景教學當中，比如在學習小學數學《認識圖形》這一課節時，教師就可以做一個圖形變化的多媒體教案，這樣可以讓學生直觀的感受圖形的變化，感受到圖形的奧秘，數學的魅力之處，從而激發學生對學習數學的興趣。很多學生學起數學很困難其中一個原因就是數學的抽象性很強，很考驗學生的思維聯想能力，往往這方面能力稍差的同學學起數學就會感覺有一些吃力，將科學技術運用到數學課堂之后，教師可以利用多媒體做出圖形演變的過程，以更清楚更直觀的方式呈現在學生面前。

四、創設互動情境促進學生合作探究

教師在數學課堂中增強與學生的互動是極為重要的，這可以增加同學之間的合作交流，在增強同學感情的同時也可以提高學生的團隊協作能力，這對學生們以后的學習生活大有裨益。教學“圓柱的側面積”時，教師分別拿出兩個肉眼難以分辨大小的空心圓柱和實心圓柱，讓同學們猜測兩個圓柱側面積的大小關系。將同學進行分組，讓其在組內自行討論，討論完畢后派出代表發言，最后讓同學們親身實踐，材料有：白紙、尺子、鉛筆、剪刀。讓同學們開動小腦筋，合理利用以上材料成功比較兩個圓柱側面積的大小。最后由老師出面宣布正確答案，評選出最佳小組。從互動的過程中教師可以對學生對知識的掌握進行了解，同時幫助教師建立良好的師生關系，為教學的順利進行打下基礎。

五、利用課堂提問構造出師生交流的情境

想要構建出高效的小學數學情境教學模式，教師就可以借助課堂提問來進行，以此來激發出學生的學習積極性，保證學生可以主動參與到課堂學習中去。對于這一階段的小學生來說，正處于身心發展的重要階段，有著活潑好動以及表現欲望強烈的特點。通過實踐可以看出，師生之間的有效互動可以幫助學生快速地進入到課堂學習中去，同時也可以提高學生對知識的掌握水平與能力。因此，在小學數學課堂教學中教師就要做好提問工作，課前也要結合學生的實際情況保證問題設計的針對性。在課堂中就可以引導學生對問題進行分析，幫助學生在掌握知識的同時規范與培養好學生參與學習的積極性，從而養成良好的學習習慣。只有真正做好課堂提問工作，才能保證教師與學生之間交流的有效性，從而也就可以形成良好的情境，提高學生的學習效果。

總之，在小學數學教學中能合理的創設適合學生年齡階段的教學情境，不僅可以學生學習數學的積極性，培養學生學習數學的興趣，還能有效提高學習效率，從而打造高效課堂。但是，在運用中一定要精心設計，考慮周全，注意策略，只有這樣才能收到預期效果，達到事半功倍的效果。由于作者經驗有限，僅提出以上幾點策略，希望能與各位同仁共勉。

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