“微時代”高校思政課教學模式改革初探

張倩

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發展，電子技術已經廣泛的應用于我國的各個領域。在日常的生活中也可以發現，人們利用電子技術完成各項活動已經成為了普遍的現象。電子技術在教育領域的應用為我國教育開啟了新的簽章，“微課”在搞笑的教學中應用越來越廣泛。本文主要闡述了“微時代”高校思政課教學模式改革初探。

關鍵詞：微時代；思政課；教學模式

隨著我國社會的發展，教育方式也發生了一定的改變，思政課這門學科在學生的學習生涯中是十分重要的，它不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠為學生開辟新的世界。“微時代”的到來為高校的教育改革提供了很好的基礎，“微課”讓教學方式進入了一個新的時代。

一、高校思政課傳統教學模式的不足

1.思政課的教學內容相對于其他學科來說是比較多

這樣就會有很多的學習任務需要學生完成，但是在一般的學校中，教育工作者對思政課的重視程度不夠高，因此設置的課程也很少，這就造成了課程時間與實際教學需要有很大的差距。

2.思政課的教學大綱思想過于傳統

現在高校的學生大多數都是90后，這些教學大綱不符合這些學生的需求，這些大綱的內容過于籠統，偏向理論，理論類的課程不能夠吸引學生的注意力。

3.學生不能夠提起興趣也是高校思政課存在的一個很大的問題

教師在講課的過程中極少與學生進行互動，即使有互動，也是教師問：“學生們明白了嗎？”思政課這門學科相對于其他的學科來說比較枯燥，學生對思政課的理解本來就有一定的難度，教師又不注意關心學生的學習狀態，學生的態度就會變得十分消極。

二、“微課”教學應用的優點

1.激發學生的學習興趣

“微課”教學模式的應用徹底改變了我國傳統的教學，在我國傳統的教學中，學生們都需要坐在課堂中聆聽教師的講課，很可能會有一些同學精神狀態不夠好，在聽課的過程效率會很低。“微課”教學模式的應用徹底改善了這個問題，學生可以在任何地方、任何時間斤進行學習，當學生學習狀態不夠好的時候，就可以不學習，當學生學習狀態好的時候，就可以多學習知識。“微課”的教學模式讓學生感受到了學習的自由，學生可以自主的學習，90后的高校學生最厭倦被束縛的感覺，自由的感覺會讓學生的學習效率更高。在“微課”模式的教學下，學生會逐漸對思政課的教學產生興趣，通過自由的學習發現思政課中的樂趣。教師還能夠對學生進行一定的調查，了解學生需要什么樣的教學，從而改進“微課”的教學方式，進行一定的調整，這樣能夠讓學生意識到自己在學習中的主體作用，從而更加努力的學習。

2.加強師生間的互動，加強學生的參與度

“微課”的教學模式提高了師生間的互動，也加強了學生在學習中的參與度，傳統教育中師生間的互動過少，會造成教師與學生之間的兩極分化。在“微課”的教學模式下，教師將包含課堂內容的視頻發送給學生，學生自己進行觀看，將自己覺得重要的知識記在筆記本上。課上的時間就成為了教師與學生的交流時間，學生將自己在視頻中看到的不懂得的問題與教師進行交流，教師為學生進行耐心的解答，學生在這樣的課堂氛圍中能夠完全參與到其中，因此，“微課”教學模式的應用，加強了高校思政課課堂中教師與學生之間的互動，有效提高了學生的參與度。

三、“微課”教學改革策略

1.改變教師的教學觀念

在我國傳統的課堂中，教師總是作為課堂的主體存在，卻忽視了對學生的重視程度，即使我國的教育已經實現的改革，但是很多教師思想中的傳統教學觀念依然根深蒂固。因此，要想實現“微課”在高校思政課中的應用，首先應該改變教師的教學觀念。教師應該將學生要學習的視頻提前發放給學生，讓學生在課下進行觀看，并且激勵學生認真觀看，讓學生將在視頻觀看中遇到的不懂得地方記下來，在課上與教師進行討論。課堂氛圍對學生的學習效率會產生很大的影響，互動的方式能夠很好的活躍課堂氛圍。我國新課改將學生作為課堂的主體，注重學生的學習態度，教師與學生成為朋友，這樣學生在視頻中遇到不懂得問題，才能夠與教師進行高效的交流。教師應該將學生作為課堂中的主體，自己是為學生解答思政課疑難問題的導師，這樣才能夠將“微課”的課堂效果發揮到最好。

教師在講授“追求遠大理想，堅定崇高信念”這一課時，可以先利用網絡手段為學生發送視頻，然后讓學生進行觀看，學生將自己在視頻中遇到的不懂的問題記錄下來，在課上與教師進行互動和交流。學生可能會有一個疑問：“什么樣的理想才算遠大？遠大有什么定義？”在課上的時候，教師可以先讓學生發表自己的想法，學生可以先說出自己的理想，有的人理想可能是成為一名優秀的科研人員，也有可能是找到一份自己喜歡的工作，學生在講述自己理想的過程中會體會到一種堅定的信念。然后是提問環節，學生在這個環節中將自己不懂得問題向教師進行提問，例如“什么樣的理想才是遠大理想？”教師應該詳盡的回答學生提出的問題，這樣學生會對課程的了解更加透徹，最后一個環節就是教師課程進行總結。“微課”的學習中，教師教學觀念的改變大大的提高了學生的學習效率。

2.合理統籌，完善管理機制

開展“微課”教學雖然是我國教育發展的必然趨勢，但是由于“微課”時代的到來沒有先例，因此在實行的過程中也會遇到很多的困難，因此，在實行“微課”教學之前，應該進行合理統籌。首先，高校應該設置直接領導機構，并且應該有分支管理部門，例如宣傳部門、監督部門、咨詢部門等等，這樣在微課實行的過程中可以得到有力的保障，當遇到困難的時候也能得到最高效的解決方案。其次，對“微課”的監督也是十分重要的，“微課”的課時應該由相關的工作人員合理分配，并且應該進行有效的監督，很多學生的自制力很差，在課下不會利用時間來視頻，或者在手機和電腦上打開視頻就去做其他的事情，沒有有效的監督，很容易造成學生的懶散，因此，在設置課程的時候，應該在視頻播放的時候設置一些問題，保證學生在觀看并且懂得了講的內容。微課的宣傳和推廣也是一個很重要的問題，要想讓教師和學生都接受“微課”教學，就應該讓他們知道微課的好處，在制作微課的過程中加入一些新鮮的有趣的元素，這樣學生會提起觀看視頻的興趣。“微課”互動平臺的創立也是必不可少的，學生與教師可以通過網絡平臺進行互動，這樣不僅能夠讓所有人都感覺到方便，還能夠使交流變得有意義，有利于學生更好的掌握思政課的內容。endprint

例如在學習“領悟人生真諦，創造人生價值”這一課時，相關的工作者可以在視頻中設置一些問題，例如“人生價值是絕對的。”下面有兩個選項，一個是正確，一個是錯誤，還可以設置選擇題，例如以下不屬于正確的價值觀的是？①是認定事物；②是辯定是非；③是理解認知；④是不擇手段，設置的問題應該是視頻中講過的問題，當問題出現的時候，界面應該暫停，當學生進行正確的作答后，界面才會繼續播放，當學生回答錯問題的時候，可以在學生的平時成績里扣一分。在這樣的課程設置下，學生會認真的觀看視頻，不會偷懶。在觀看完以后，還應該設置一個筆記站，學生可以將自己在這堂課中學習到的重點內容記錄下來，例如“人生價值的定義、實現人生價值的途徑”等等。

3.加強團隊合作

要想讓高校思政課數學模式長遠的進行微課教學，就應該建立一個好的團隊，團隊的合作應該是高效的，一個好的團隊才能夠滿足學生和教師的需求。團隊內應該有專業的人員負責各部分的管理工作，定期對人員進行培訓也是加強團隊合作的一個重要方式。團隊應該不斷地創新，跟上時代的發展，讓學生們能夠學習到最好的課程。思政課的“微課”課程應該是精心制作的，能夠保證教學合理化，讓學生利用更少的時間學習到更多的知識。這才是“微課”創作的根本意義。

在學生學習“弘揚中國精神，共筑精神家園”這一課時，工作人員在設置視頻的時候可以加入一些關于我國優秀精神體現的案例，例如感動中國人物中的孫家棟，用自己的一生來詮釋了愛國精神。思政課的理論比較多，工作團隊在研發視頻的時候應該加入一些新鮮的元素，這樣才能夠讓學生提起觀看視頻的興趣，這樣才會使“微課”走的更加長遠。

四、總結

“微時代”的到來，徹底改變了我國高校思政課數學模式，“微課”教學的應用，讓學生在很大程度上提高了學習效率。但是，“微課”的教學，還需要相關工作人員進行深入的探索，為我國教育帶來更好的創造。

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