對體育院校大學英語聽說教學的探討

薛瑩

【摘 要】人們學習英語這門工具學科的最終目的是為了更好地進行跨文化溝通和交流，英語聽說作為最直接的溝通方式無疑是十分重要的。然而，聽說教學卻一直是大學英語教學中的難點，體育院校大學英語聽說教學更是如此，很多學生“聽不懂，說不出”。要想改變這種狀況，教師們要不斷探索新的教學方法和教學手段，增加更有吸引力的教學內容，改革考核方法，從多方面入手提高英語聽說教學效果。

【關鍵詞】大學英語聽說教學；體育院校；問題；應對措施

1 體育院校大學英語聽說課的重要性

大學英語是本科階段的必修課程，是基礎教育階段英語教學的提升和拓展?！按髮W英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要?！彪S著我國高等教育的不斷發展，英語聽說能力無論是在大學英語四六級考試當中還是在日常的教學當中都占據了越來越重要的地位。聽、說是人們進行溝通和交流的最直接、有效的方式，對于體育院校的學生來說也是至關重要的。掌握英語聽說能力不僅可以幫助學生們增強跨文化交際的能力，同時對他們專業的學習也大有裨益。如果學生們能夠與國外的運動員和教練員進行直接的交流，無疑能夠獲得更多的專業經驗和前沿指導。在今后的學習中或從事與體育相關的工作時也能夠更加得心應手地與國外院校、團隊等接洽。

2 體育院校大學英語聽說教學中存在的問題

2.1 學生的主要問題

（1）學生英語基礎普遍比較薄弱。在體育院校當中，一些學生由于在中學甚至小學階段就開始進行專項體育訓練，學習英語的時間較少，導致英語語音語調不夠標準，詞匯量小，語法知識掌握不牢固等問題，因此做聽力練習時聽不懂，做口語練習時說不出。

（2）部分學生對學習英語缺乏興趣，對英語聽說的重要性認識不足。這部分學生覺得英語太難，學起來太枯燥，在中學期間學習英語也多以做題備考為主，沒有或很少有機會進行英語聽說練習。他們學習英語主要是為了通過考試或考級，缺乏自主學習的愿望和動力。同時，部分學生覺得在自己的生活和今后的工作當中用到英語的地方也不多，因此認為學習英語聽說技能沒有多大用處。

（3）心理因素。有些學生雖然有表達的自己想法、參與課堂練習的欲望，但是出于害羞、擔心說錯或者發音不標準被其他同學嘲笑等原因不敢開口說英語。此外，在最初的學習熱情退去后，面對英語聽說學習中的困難， 很多學生會出現畏難情緒，容易退縮、放棄，缺乏持之以恒的精神。

2.2 教師的主要問題

（1）教學方法單一。在英語聽說教學中，有些教師課上很多時候是以教材配套光盤為主導，讓學生按照光盤上的要求完成各種練習，但是卻忽略了師生間的互動，沒有及時針對出現的問題給予學生科學、有效的指導，這樣的課堂無疑是沉悶和低效的。學生們只是機械的完成練習，至于練習的質量則無法保證。

（2）教學內容安排不夠合理。有些教師的聽說教學內容完全依照課本內容的順序進行，缺乏對課堂內容的整體把握和巧妙設計，沒有根據學生的實際情況和水平對課本內容進行科學的安排和調整，對那些學生們普遍感覺偏難的練習沒有靈活地做出改變，使學生們感到力不從心，無從下手。此外，一些教師認為學時有限，單單完成課本上的內容時間就已經很緊張了，所以沒有必要進行知識擴展，在這樣的聽說課堂上很少有與學生專業相關的體育特色內容或當下流行話題的引入，因此學生們覺得英語聽說課實用性不強，缺乏學習興趣。

（3）教學目標不明確。雖然是聽說教學，但是部分教師花了大量時間對單詞、短語等語言點進行講解，而減少了學生們實際操練的機會。還有些教師課上以聽為主，把大部分時間放在了聽力練習上，而忽略了學生們的口語練習。

（4）聽說成績占期末總成績的比重小。在學生的英語期末成績中，聽說并不占分數或者只占到平時成績或實踐成績中很小的一部分，不會拉開學生的分數差，導致學生對聽說教學不重視。同時，一些教師對學生平時聽說練習成績的記錄和評判標準不夠細化，學生覺得平時的練習和作業并不重要，不會對自己的期末總成績造成影響，從而疏于練習和積累。

3 應對措施

（1）教師要幫助學生們認識到英語聽說在自己的學習、生活甚至是將來的工作當中會起到怎樣重要的作用?？梢哉堅诠ぷ骰蛏钪袑⒂⒄Z和體育專業成功結合起來的往屆畢業生現身說法，讓學生們切實體會到，英語聽說對他們來說不是遙不可及的，而是通過努力可以提高并且對自己切實有用的。

（2）豐富英語聽說教學的內容。在完成教材上的主要內容之后，適當補充與學生專業相關的內容，比如帶領學生觀看訓練、比賽等視頻，介紹相關術語，請學生就視頻內容進行口語練習。也可以增加一些當下的流行話題讓學生們進行討論，這樣會增加教學的趣味性，從而提高學生學習的積極性。起初學生們會覺得用英語表達很困難，老師可以將這部分內容布置為作業，給學生充足的時間準備，上課的時候進行檢查和指導。

（3）采取靈活多樣的教學手段，充分利用移動設備和網絡增加聽說練習的機會。當下，手機已經成為學生們生活中必不可少的事物，教師可以根據這一特點，充分利用手機等移動設備幫助學生練習聽說。比如，將內容豐富的英文視頻或聽力材料及時推送到學生班級的微信群，這樣學生就可以隨時隨地進行自主聽力練習。為保證學生們認真對待，教師可以就視頻或聽力材料的內容設定話題，讓學生們發表觀點，并通過語音的形式發送給教師，教師做好反饋記錄，作為平時成績。同時，還可以向學生們介紹有趣的英語學習APP，如英語趣配音等，要求大家把作品上傳到群里，一起分享、討論，以便互相督促和學習。在課上，教師可以利用小組討論，情景表演多種等形式調動學生們的學習興趣?？傊?，與時俱進的教學手段和豐富多樣的學習資源可以增加學生學習英語的興趣，幫助學生實現從被動學習到主動學習的轉變。

（4）增設實訓課。根據各專業學生的特點和需求留出部分學時，充分發揮學生的自主學習能力，進行以自學為基礎的實訓課程，內容和學生的專業相關。如，學生以小組為單位，選擇一項運動進行專業英語詞匯的收集整理并練習朗讀，收集資料并能夠用英語簡單介紹與該項運動相關的知識，最后以小組為單位進行展示，教師根據每位組員的表現給出分數。

（5）分層教學，因材施教。老師要考慮到學生的個體差異，根據學生的英語聽說能力將學生分成若干小組，布置不同的聽說任務，并檢查，這樣可以避免不同水平的學生因為教學內容過難或過于簡單而失去學習興趣。

（6）改革考核方法。規范平時口語和聽力測試內容，細化平時實踐成績的評分標準，加大聽說成績在期末總成績中的比重。將形成性測試和終結性測試有機結合起來，讓學生更加注重平時的練習和積累。

體育院校學生英語聽說能力的提高是一個長期的過程，需要師生雙方的共同努力。學生要端正學習態度，明確學習目標，充分發揮自身能動性，完成好課堂學習和課下自學。教師則要以學生為主體，根據學生的實際水平和需求不斷改進教學方法，要尊重現代學習方式的自主性、移動性和隨時性的特點，不斷探索行之有效的教學手段，并運用科學的考核方式檢驗學習和教學的效果。

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