淺談高校學生社團的創新模式

于筱穎

【摘要】隨著高校教育的發展與進步，學生社團建設取得一定成效，但依然存在一定問題。而學生社團在校園文化建設及高校共青團建設占據重要地位，如何建立一套行之有效的社團管理制度以及提出更有效合理的社團指導體系是刻不容緩的。本文探討了在學生社團工作中引進“導師學長制”的創新模式。

【關鍵詞】學生社團 導師學長制 創新

高校學生社團是高校文化底蘊的主要體現，其在提高學生素質教育、開拓學生視野、發揮專業興趣等方面起著不可替代的作用。同時作為培養學生專業素質的第二課堂，以其更大的活動范圍，更廣闊的活動主題，更豐富的活動形式，得到高校學生的廣泛參與。也正因為如此，了解學生社團的發展狀況，針對目前學生社團存在的問題，探究一種新的社團管理模式是很有必要的。

一、當前高校社團指導體系存在的問題

隨著職業教育的不斷革新，學生社團數量也在不斷壯大，社團種類也日益地豐富。學生社團百花齊放、百家爭鳴的大好局面也為社團指導機制提出了新的挑戰。以威海職業學院為例，截止到2016年10月，所有社團均有一到兩個指導教師掛名指導。我們知道社團指導教師在社團的建設中發揮著重要的作用，但同時現階段社團指導教師的管理機制上存在一定的問題：

（一）、缺乏相應的激勵措施或者考核機制，有的學校針對社團指導教師的激勵措施不足，沒有相應的報酬，大多情況是指導教師的興趣熱情驅使：又或者有的學校針對指導教師在社團的指導工作對其評聘上有一定的保障制度，但缺少相應的考核機制，導致高校教師為了評職稱蜂擁注冊社團，但后期卻沒有相應的指導與管理，從而整體降低了學生社團的質量，不利于校園文化建設。

（二）、指導教師精力不足，高校指導教師大多是專業教師，科研任務重，進行社團指導的時間有限，大多是閑暇時間安排活動，不能把學生社團指導形成常態。久而久之，出現社團沒有指導教師的景象，十分不利于社團的發展。

（三）、指導教師與社團成員缺少互動，教師的身份感讓社團成員對導師有一定的疏遠感，針對社團活動的開展和管理不能及時有效的進行溝通，影響社團活動的開展。因此探索出一種適合現實情況的創新的社團指導制度勢在必行。

二、關于導師學長制模式的提出

針對目前高校學生社團指導教師管理制度存在的問題，為了彌補指導教師的不足，適應日益發展的學生社團，提出了社團導師學長制的指導模式：社團擁有指導教師的同時配備一定數量的專業學長，學長配合指導教師對該社團的活動與組織管理進行詳盡耐心的指導，充分地發揮二者的指導作用，以促進社團的全面發展與壯大。

首先在導師的選拔機制上，嚴格按照素質、專業、職責等要求加以配備：而社團的學長從高年級的學生隊伍中選拔，相對導師而言，社團學長的專業素養和知識水平等方面的要求則可以放低一點。選拔后由指導教師對學長進行前期培訓，在培訓過程中指導教師和學長進行磨合，為之后指導工作打下基礎。后期在日常社團的具體工作中，社團導師是第一指導人，學長接受導師培養和領導，按照導師的要求和思路，對自己指導的社團進行指導和教育。并且在這一過程中經常與社團導師聯系，針對社團發展多多與導師出謀劃策，定期向社團指導教師匯報社團工作。針對不作為的學長，導師對社團學長具有罷免權利。針對對社團貢獻較大的學長學校設置一定的獎勵政策。

導師學長制的提出在一定程度上可以彌補高校指導教師數量不足、時間缺乏、精力不夠的缺陷，著重培養高校社團中的學生的指導力量。有利于社團的專業發展和管理，培養了學生的專業技能和指導能力，克服了學生社團低齡化現象。同時也形成了社團學生的主導地位，而且培養了“師生互動”、“教學互長”的良好氛圍，促進校園的文化建設。

三、導師學長制的現實意義

（一）、實現了學生社團分層次指導和活動

社團導師都是嚴格按照素質、學識、職責等要求加以配備的，對于低年級的學生來說，導師所傳授的知識或者技能可能因為專業基礎薄弱而無法很好的接受。而高年級的學生已經渡過了相當長一段時間的大學生活，對專業技能、大學生涯、培養目標有了較多的了解，并且對自己曾經走過的彎路有很深的感觸。由他們來協助導師指導低年級的社團成員，無論在經驗、時間和精力上都可以作為導師的補充。他們可以把導師傳授的知識或者技能以另一種低年級學生更易于接受的方式傳授給他們。所以導師學長指導模式通過導師帶學長、學長帶社團成員的方式實現了學生社團的分層次指導和活動，使會員能夠更容易地掌握更多的知識和技能。

（二）、促進了學生社團和學業的協調發展

“社團導師+社團學長”的指導模式使社團成員在社團活動中能得到多方面的交流。這種模式不僅能促進青年學生成長成才，而且還提高了社團的質量和自身價值，擴大了社團的覆蓋面，讓更多的同學參加到與專業學習息息相關的社團活動中來，從而打通了第一課堂和第二課堂的關系，使得第二課堂朝著不僅僅是“有益補充”，同時也是整個課堂教學的“有機組成部分”的職能轉型，使社團活動的隱性效果顯性化。

（三）、解決了社團低齡化現象

近年來，社團成員“低齡化”現象成了制約高校社團發展的一個“瓶頸”。在社團活動中表現得積極的大多是大一和大二的學生，他們有時間和精力參加社團活動，而高年級的同學忙于考研、找工作，較少有人參加社團活動，導致社團成員低齡化。社團成員低齡化不但影響社團的運作、社團的定位、活動的拓展，影響社團的進一步發展，更使社團文化的傳承變得粗糙而流于形式。因此有了社團學長的加入，無疑是給社團吃了一顆“定心丸”。

（四）、豐富和完善了學生社團指導體系

導師學長制模式通過社團學長的承上啟下的銜接，使教與學的距離拉得更近，導師能更有效地把握眾多社團學生的詳細信息，學長會更主動地提升自我的知識結構和管理能力，從而形成多層次更有效的指導力量，更好地促進了低年級社團成員的學習主觀能動性，更好地發揮了“教學相長”的功效。這種模式也基本解決了社團管理制度不完善、改革不徹底、導師數量不足、觀念上存有誤區等實質性問題。

（五）、強化了社團成員的責任意識

責任意識是高度事業心、責任感和自覺性的集中體現。敢于負責、勤勉敬業，是責任意識的基本要求和外在表現。社團學長制明確了學生社團學長責任的具體內容，把社團學長在工作、學習、社會生活等各個方面應發揮的作用予以具體化，使社團學長奮斗有目標，前進有方向，努力有動力。在每一項工作的開展過程中，社團學長都積極、認真地投入，在指導過程中進一步強化了社團學長的身份意識、責任意識以及自豪感和使命感。

四、可能出現的爭議

社團導師學長制在一定程度上壯大和發展社團，有其存在的現實意義。同樣也有一些可能出現的爭議：

（一）、可能有的人就會問你們著重培養社團學長，那社團指導教師是不是就形同虛設了。不是的，社團學長起的作用是協助指導教師工作，留給指導教師更多的時間去學習專業知識，從而能夠更好地帶領社團發展。同時在與社團學長的配合中，指導教師可以教與學相長。

（二）、社團學長的指導能力如何考衡？針對這一問題，在后期導師學長制中會相應地制定社團學長的培訓機制、考核機制及獎懲機制。真正做到把社團學長列入社團工作的考核當中，讓導師學長制成為常態機制，做到有懲有獎，讓更多優秀的學生參與社團建設當中。

總之，學生社團是未來高校思想政治教育、校園文化建設的生力軍，隨著完全學分制的到來，它將更直接、更深入地影響大學生的學習生活。探討學生社團的建設和發展規律、最有效地發揮其育人功能，日益成為高校學生思政工作者關心的問題。相信通過轉變觀念，多部門齊抓共管，高校學生社團工作一定會有一個更大的發展學生社團是校園文化建設的主力軍，是豐富學生課余生活的重要組織。隨著社團數量和種類不斷發展，探討新形式下社團指導制度的改革也是高校學生工作者必然要解決的問題。社團導師學長制為高校學生工作者提供了新的思路。endprint