新課改下的數學教學思考

李田田

摘 要：隨著我國教育改革的推進，以及新課改的背景之下，我國對于教育提出了更高的要求和標準。特別是對于中小學教育方面。近年來在數學學科，教育生活化的理念已經逐漸被很多的學校和老師所認可，并且很多學校都對于數學的生活化教育進行了外延和創新。但是依然存在一系列的問題需要我們關注和注意。因此，在新課程背景下，作為一名小學數學教師，積極探索小學數學教學生活化的理論與實踐，具有重要的理論意義與實踐意義。

關鍵詞：新課改；數學；生活化

隨著我國教育改革的推進，以及新課改的背景之下，我國對于教育提出了更高的要求和標準。特別是對于中小學教育方面。近年來在數學學科，教育生活化的理念已經逐漸被很多的學校和老師所認可，并且很多學校都對于數學的生活化教育進行了外延和創新。但是依然存在一系列的問題需要我們關注和注意。在當前的教學實踐中，有些教師曲解了數學生活化的內涵與外延，從而無法正確處理數學教學與現實生活的關系，使小學數學教學生活化實踐活動陷入了誤區；同時學生對生活中的數學不夠重視，缺乏良好的數感，也無法在生活中積極有效地運用數學。因此，在新課程背景下，作為一名小學數學教師，積極探索小學數學教學生活化的理論與實踐，具有重要的理論意義與實踐意義。

1新課程下小學數學教材的改變

新課改之后，人教社出版了《義務教育課程標準實驗教科書數學》，目前全國各地幾乎都在通用這本教材。我們進行了小學數學教育的逐步探索，逐漸體現著當代教育的新理念。新的數學教材更加的鮮活，體現在教材的形式、插圖內容、思維的啟發、圖文并茂的排版等，并且新教材進行了一定的改變，新增了一些教學知識點，比如：辨別方向找準位置。其數學學科的生活化體現的淋漓盡致，并能夠最大限度的激發學生的求知欲。

除以上之外，新教材還在每一冊專門增設了數學廣角單元，借助更多的生活實例，讓學生能夠更好的理解數學，感受數學。

2小學數學生活化的優勢

小學是學生的啟蒙點，小學生的認知水平和他們的思維特點決定了他們的學習能力方面存在的一些欠缺。對于多數的知識都屬于全新的認識，也就是相對的認知盲點比較多，很多的教學工作正是需要數學的學習與生活中的事例結合起來，才能更好地讓他們發現學習的樂趣和知識的益處。新課改下的數學教學趨于生活化，能夠極大的提高學生的學習主動性，加深學生對知識的理解，提高學生的數學素質，同時也是很好的貫徹實施了“教育回歸本質、回歸生活”的特點。

3新課改下小學數學教學生活化的改進策略

3.1教學觀念的轉變

教師必須由傳統的由“由知識到學生”轉變為素質教育下“由學生到知識”的觀念，用發展的、開放的、互動的生活化的教學觀對待教與學，才能真正保證從思想到教學內容、教學手段、教學目的上與素質教育的理念相融合，用符合時代要求的教育方式培養成符合時代要求的人才。從而樹立生活化的教育觀、教學觀和角色觀。同樣也要求老師能夠提高自身素質、教學能力。

3.2積極探索數學教學中生活素材的應用

研究和實踐都表明，教師的教學內容越接近學生的生活經驗和生活背景，學生自覺接納知識的程度就越高，因此，在數學教學中應根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地挖掘與學生生活密切相關的生活素材，主要是學生感興趣的素材，利于學生身心發展的素材。并要學會對這些素材的生活化加工和整合。

3.3創新生活化的教學場景

要創設多層次、高效的小學數學生活化教學情景，最重要的是著眼情景本身服務于數學教學的基本價值，另外還需把握兩個重點，一是語言、實物、多媒體、活動、游戲等“教學形式”的運用，二是比較、交流、反思、抽象等“教學方法”的實施。

3.4積極探索小學生活化教學的方法

《義務教存數學課祝標泄》指出：“義務教存階段的數學課程將致力于使學生體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價但，增進對數學的理解和應用數學的信心；學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決常生活中和其它學科學習中的問題；形成勇于探索，男于創新的科學精神；獲得適應未來社會和進一步發展的必需的重要數學事實（包括數學知識、數學活動經驗），以及基本的思想方式和必要的應用技能，其最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。”所以就要求數學老師能夠通過更加行之有效的方法培養學生的數學興趣，使得他們能夠獲得基礎數學知識，強化數學思維及其相應的實踐能力，創新能力。

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