對小學語文課堂朗讀教學的有效思考

劉麗麗

摘要：小學是我們系統(tǒng)地接受知識學習的基礎(chǔ)階段，對于我們初中以及高中的學習都具有至關(guān)重要的影響。小學語文是小學義務(wù)教育階段的一個基礎(chǔ)性科目，小學語文的教學要講究科學的方式方法。小學語文課堂朗讀教學法可以培養(yǎng)學生正確理解以及應(yīng)用語言文字的能力，同時還可以培養(yǎng)學生的語感，拓展學生的創(chuàng)新性思維，是一種十分值得探索與創(chuàng)新的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀教學

一、提高對課堂朗讀教學的重視

小學語文課堂朗讀教學的開展首先需要引起教師的思想重視，糾正以往對朗讀教學的誤區(qū)。朗讀教學在語文教學中占有重要的地位，學生們在朗朗的讀書聲中可以很好地融入作者營造的情境中，更有一種身臨其境之感，可以增強學生的情感體驗，更好地理解課本中的知識，特別是對于小學階段的學生來說，通過大聲的朗讀可以集中學生的注意力，避免學生分心，加深學生對教材的理解。朗讀教學可以幫助學生有效地識文斷字，拓寬學生的知識面，對于一些漢字，學生們自認為掌握了，但是只有大聲朗讀出來才能檢驗學生是否真正認識了。另外，朗讀還可以幫助學生更好地理解文章語義，增強情感體驗，更好地去感受作者的思想感情。小學語文教材許多篇目后的課后要求都有明確的規(guī)定，即“要求學生大聲的有感情的朗讀課文”，這就表明了朗讀教學的開展是十分有必要的。我們舉一個具體的例子，在我們進行小學語文二年級課文《從現(xiàn)在開始》這一課程的教學時，教師可以按照教材標準的要求，組織學生分角色有感情朗讀全文，通過大聲朗讀學生可以更好地進入課文的情境中，對教材中出現(xiàn)的主要動物如獅子、袋鼠、猴子等，通過朗讀可以更好地把握他們的語氣、神態(tài)，學生們的腦海里就會自然而然浮現(xiàn)出森林里的小動物如何爭先恐后地競選“萬獸之王”的情境，教師在講解課文時就能夠更方便地引起學生的情感共鳴，這都是大聲朗讀教學帶給我們的好處。

二、加強對課堂朗讀教學的方法指導(dǎo)

在教師充分引起對朗讀教學的重視后，有效開展朗讀教學還必須通過科學的教學方法的指導(dǎo)。朗讀教學是一個科學系統(tǒng)性的過程，并不是簡單的讀一遍課文就結(jié)束，教師應(yīng)該給予學生專業(yè)的朗讀指導(dǎo)。具體來說，在進行課文朗讀前，教師應(yīng)該先確保學生對文章中的文字都有一個明確的掌握，對字詞的發(fā)音都能保證準確無誤。特別是對于一些多音字比如“好奇”中的“好”應(yīng)該讀成四聲，而“好學生”中的“好”應(yīng)該讀成三聲等，對于這些細節(jié)教師一定要強調(diào)給學生。另外，在朗讀的過程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學生如何合理地停頓，對于語氣的輕重如何把握。比如在閱讀《豐碑》這一課文時，在讀到“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手……”，在朗讀這幾句時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生把握其中的思想感情，抓住其中關(guān)鍵的詞語也就是“深深地”“緩緩地”等，在朗讀時要加強語氣，達到朗讀的效果。此外，教師應(yīng)該知道學生把握朗讀的節(jié)奏，快慢要合理，朗讀的速度要適中，特別是對于詩歌來講，因為詩歌的篇幅一般不是特別長，所以更要把握好朗讀的節(jié)奏。在朗讀的過程中，教師要幫助學生確定正確的語氣與語調(diào)，因為語氣語調(diào)對于傳遞作者的思想感情，表達文章的主旨具有畫龍點睛的作用。比如我們在朗讀《狼牙山五壯士》中壯士的口號聲“中國共產(chǎn)黨萬歲”“打倒日本帝國主義”時就一定要以高亢的語調(diào)來傳達其中的豪邁之情。

三、開展豐富多樣的朗讀教學形式

教師對于朗讀教學的重視是我們開展朗讀教學的基礎(chǔ)，運用科學合理的朗讀方法的指導(dǎo)是我們開展朗讀教學的關(guān)鍵，那么，創(chuàng)新豐富多樣的朗讀教學形式就是我們最終開展有效的朗讀教學的保障。朗讀教學應(yīng)該是一個充滿趣味性的過程，針對小學階段的學生，更要注重朗讀過程的趣味性，將知識與趣味相結(jié)合，才能夠最好的達到朗讀教學的目的。教師應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，要開動腦筋，創(chuàng)造多種形式的朗讀教學形式，調(diào)動學生對朗讀的興趣愛好。具體來說，教師可以根據(jù)教材的情境利用角色扮演，分角色朗讀的形式來提高學生的朗讀興趣，加深朗讀效果。比如我們在學習《東郭先生》這篇課文時，教師可以組織學生分角色朗讀，由兩名同學分別扮演“東郭先生”和“狼”，在進行朗讀時，要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展時而憤怒，時而高興，要把文章的感情色彩傳遞出來。這樣可以加深學生對于課文的理解，在輕松愉快的氛圍中就掌握了知識。另外，教師還可以通過圖畫聯(lián)想的方式來為學生營造情境，比如我們在學習古詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”時，教師可以運用簡單的背景道具，將一幅巨大的梅花的圖畫掛在黑板前，讓學生仔細觀察圖畫，教師可以運用一些引導(dǎo)性的語言來將學生帶入梅花的世界，圖文并茂將開展朗讀教學，在有了一定的情感體驗后，學生在朗讀時就會有更豐富的感情。這些都可以成為我們開展朗讀教學可以嘗試的方法。

朗讀教學是小學語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，是提高學生的語文綜合感知能力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要步驟，小學語文課程標準中明確規(guī)定，各個學期階段的小學語文教學都要重視朗讀。朗讀教學要講究科學的方式方法，首先需要教師提起對閱讀教學的重視，在閱讀教學過程中教師還要加強對學生科學的閱讀方法的指導(dǎo)，最后還要注意豐富閱讀教學的形式。開展朗讀教學是我們可以努力嘗試的一個方向。endprint