淺議合作性學習在初中英語閱讀教學中的應用

李歐

摘要：合作學習作為一種目前廣泛倡導的學習方式，其價值已為大家所熟知，但它在具體實施過程中還存在著一些問題。合作學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學生的思維能力，拓展學生的情操，促進學生的個性發(fā)展。

關鍵詞：初中英語；合作性學習；閱讀；教學

教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，有效把合作性學習理論滲透到英語閱讀教學中，優(yōu)化教學結構。

一、目前初中英語閱讀教學中存在的問題

根據(jù)對調(diào)查回收的200份“初中英語閱讀教學中存在問題的調(diào)查問卷”的統(tǒng)計，初中英語閱讀教學中存在的問題，第一是自我的英語閱讀理解能力不行（占82%）；第二是在老師的幫助下獨立閱讀，不能全部理解文中的具體信息（占75%）；第三是對不同題材的閱讀所用的閱讀方法都是一樣的（占90%）；第四是希望通過參與專門的閱讀實踐在教師指導下提高英語閱讀（占85%）；第五是對參加閱讀小組活動的態(tài)度是大力支持（80%）；第六是學生普遍認為老師教學觀念古板，方法單一，沒有結合學生的興趣愛好進行英語閱讀。從調(diào)查結果可以看出，初中生的英語閱讀理解能力普遍不行。在日常生活中，他們大部分時間都是按照老師指定進行英語閱讀，閱讀盲目，毫無興趣。由此看出，如何更好地提高初中英語閱讀能力，急需我們思考和解決。

二、合作性學習可解決在初中英語閱讀教學中的問題

合作性學習在教師方面，可以使教師認識到閱讀的重要性，重視教學方法的研究。上課時，不是將注意力過多地放在語言點與語法分析上，忽略篇章結構的分析，而是通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，共同進行英語閱讀學習。在課堂教學中教師不再唱主角，而是結合學生的興趣愛好進行合作性英語閱讀教學，讓學生思考和進行語言實踐，共同完成學習任務，最終使每個小組成員共同進步。學生閱讀中也存在自身的問題，學生對教師的依賴性太強，大都處于被動學習的狀態(tài)，所以通過合作學習，學生能夠互相幫助、互相監(jiān)督，共同進行英語閱讀學習。

三、合作性學習教學理論在初中英語閱讀教學中的應用

自我意識是人在一定的社會文化環(huán)境中通過與他人的相互作用而形成的。但是，傳統(tǒng)課堂教學中的交往常常局限于師生之間的單向交往，學生缺乏合作動力，缺乏學習的主體意識。要增強學生主動合作學習的自我意識，就必須正確處理師生在教學中的關系。良好的師生關系是主體性教學活動的前提條件，有助于創(chuàng)設積極、輕松、活潑、高效的教學心理環(huán)境。學生在自我意識的調(diào)節(jié)下，在學習動機的推動下，通過積極參與各種學習活動，不僅可以有效認知，而且可以滿足其“影響力”和“歸屬”方面的情感需求，有效促進英語合作性學習。在進行合作英語閱讀學習，合作意識培養(yǎng)是基礎。這種師生互動，共同參與的學習方法，極大地調(diào)動了學生的積極思維。

四、具體實施方法

1.教學目標具體化

明確的目標是學生參與閱讀活動的動力。教師在布置閱讀任務時要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)運用正確的閱讀策略，快速準確地篩選有效信息，能夠表達自己的觀點，養(yǎng)成傾聽別人觀念的習慣，團結合作，完成閱讀任務。當學生進行合作學習時，一個表述清晰的課堂教學目標并告訴學生他們將一起學習以達到高目標，對于建立積極的目標的相互依存和高質(zhì)量的合作是至關重要的。為了達到這些目標，詳細而清晰地說明具體的人際和小組學習技能也是重要的。

2.解釋閱讀任務

教師要告訴學生為了完成任務要做些什么以及如何做，這樣能夠增強閱讀的目的性。閱讀材料應考慮語言難度、主題、趣味性、真實性等，從而使他們有機會運用自己的知識經(jīng)驗，有助于引起學生思考，有利于激發(fā)學生完成任務的熱情。

3.建立積極互賴

積極互賴是合作學習的核心。合作性閱讀要使個體意識和小組的其他成員都達到閱讀目標的時候，他們才可以達到自己的目標?；ベ嚨男问接泻芏?。如獎勵互賴、角色互賴、資源或身份互賴，他們是目標互賴的補充。積極互賴能夠使學生在閱讀時互相鼓勵和支持。這些積極的同伴壓力，能夠使一些英語學習基礎不好的學生更加積極地投入學習活動之中。

4.明確個人任務

為充分發(fā)揮每個組員的作用，在合作閱讀小組中，每個人都有完成閱讀任務需要做的工作?？梢圆扇∫韵路椒ǎ罕３中〗M規(guī)模不要太大，對每個學生進行單獨的閱讀理解測驗，隨機對個別學生進行口頭測試，觀察并記錄每個學生對小組做出貢獻的頻率，讓學生把他們已經(jīng)學會的內(nèi)容教給其他人等。

五、合作性學習對老師和學生的要求

一旦學生開始了合作學習小組的活動以后，教師的作用就是監(jiān)控學生的自主閱讀和互助過程，并幫助學生運用技巧進行學習和交往。監(jiān)控小組行為，對用漢語交流、個別學生消極參與等進行必要的干預，以此來促進學生的閱讀交流，提出一些引發(fā)學生深入思考的問題。并在必要的時候，強化教授學生完成任務和小組工作的技巧。同時對學生的閱讀策略指導，提高閱讀質(zhì)量。閱讀策略就是指在進行閱讀時運用的閱讀技巧和方法。在閱讀教學中，教師要幫助學生克服閱讀中的不良習慣，以提高閱讀速度。良好的閱讀習慣和技巧，對提高閱讀能力至關重要。

總之，初中英語閱讀教學采用合作性學習是十分必要的，因為它不僅有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，擴大學生學習參與面，還有助于提高學生的合作參與能力和言語交際能力。在初中英語閱讀教學中引入合作性學習策略，能夠有效解決大班授課、師資短缺等一些具體問題，而且還比較成功地改善了過去以教師為中心的英語教學模式，實現(xiàn)了英語閱讀教學以學生為主，教師為輔，學生自主學習的教學目標，從而使不同起點和不同條件的學生能更有效地進行個性化學習和合作式學習，最終達到共同進步，提高英語閱讀教學效率，培養(yǎng)學生綜合英語應用能力的真正目的。endprint