小學語文閱讀方法分析

趙志庸

摘要：語文教學的任務之一就是培養學生的閱讀能力，而新大綱對小學語文教學提出的新的要求則是：開闊學生視野，豐富學生業余生活，增加閱讀量。學生閱讀面窄，語言積累少，在實際教學中是一個十分突出的問題。營造一種良好的讀書氛圍，讓學生自主讀書，培養學生的閱讀能力，激發學生的寫作興趣，在我們的一線教學工作中這是十分必要的。

關鍵詞：閱讀；方法

小學學生語文閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，要根據學生的生理、心理特征，加以引導幫助。我認為應該從這幾個方面去做工作。

1.讓學生熟讀課本

小學生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導學生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而后才能在此基礎上拓展到課外閱讀層面。我們所學的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛？

我們以《觀潮》中的章節為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

通過由遠到近的細節描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導學生學習中，不僅僅是要學生因學習而閱讀，更應該讓學生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。

2.創設閱讀情境，激發學生興趣，使學生感悟文章

德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”充分發揮學生主體作用，必須從培養學生學習興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變為志趣，志趣可轉化為理想，理想可以成為學生前進的推動力，很多學生在某一學科或者是某些知識上積極性高，原因就在于他們的興趣的推動。

針對這樣的學生實際，我們教師要在現有的條件下，積極地通過各種條件或者途徑，給學生創造學習的情景，使學生在真實的感受中去體會語文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示，外出的參觀學習，從而一方面開拓學生的視野，同時增加學生學習的興趣和動力。如小學語文教材中《再見了，親人》一課。在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時，作者后面用的是省略號，為什么不寫了呢？教師可在這個地方設疑，然后用形象的語言來渲染當時的情景，激發學生把課文內容想象成一個個特寫鏡頭：“炮聲隆隆，硝煙彌漫，前沿陣地十分危險，敵人的炮彈不時在前沿陣地爆炸，可大嫂不顧一切，還是挖著，挖著，忽然一發炮彈在大嫂身邊爆炸，大嫂頓時倒在血泊里，可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子。”學生聽了老師有聲有色的講述，思維的閘門就會打開：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了；是作者太悲傷，不忍心寫下去了；或許是因為大嫂的腿炸傷了……這樣進行合理、靈活的思維，自然水到渠成，無需多講，學生就會體會到朝鮮人民對中國人民志愿軍的深情厚意。

3.教師指導朗讀中，使學生產生共鳴，體味文章

教育家夸美紐斯曾說“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生”。古語說：“書讀百遍，其義自見。”這就要求教師在深入理解課文的基礎上，不僅做到正確、流利、有感情地范讀，而且要將課文中的形象讀得有聲有色、有血有肉，再加上一定的表達技巧，以充分的情感、抑揚頓挫的語氣，時而低沉、時而興奮、時而憤怒、時而激昂，就能使課堂形成一個充滿情感和諧的交流氛圍，讓學生和老師的情感產生共鳴。課堂上老師的激情高昂，學生的情感也隨著起伏，再讓學生朗誦這些文質兼美、聲情并茂的佳作，學生就會激起愛憎分明的情感波瀾。不僅有利于他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，而且可以培養學生美好的心靈和高尚的情操。

教師在舉手投足中，在抑揚頓挫間，在快慢起伏時，通過指導朗讀，傳達出其對文中感情、課本人物的感悟和理解，將其中起著榜樣示范作用的人生觀價值觀潛移默化地滲透給學生。

4.表演展現童真童趣，洞察文章內涵

學生是課堂的主人。這就要求教師要為他們營造環境鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心地參與。在語文教學中，表演情境有時也收到了意想不到的效果。在教學《小壁虎借尾巴》時，里面涉及到三種小動物和小壁虎的對話，所以我讓學生自學課文，把課文分成三個表演場景分別是小壁虎向不同的動物借尾巴的過程，然后分成6個小組，學生們認真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍。學生們在笑聲和表演中學習課文，從錯誤的表演中認識自己理解上的偏差，最終得出了正確的位置。這節課既培養了學生的聽話、說話能力，又培養了學生獨立思考分析人物、事物的能力，還調動了學生廣泛閱讀課外書的積極性。

5.創設媒體情景，渲染學習氣氛

現代科技飛速發展，表現在教學中就是各種現代化教學手段的使用。從小學生直觀性思維的特點出發，我們要善于利用各種多媒體，創設語文情景，讓畫面、音樂統一，激活學生的想象思維。把畫面、音樂語言與語言文字溝通起來，教學就真正實現了調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教學《歡慶》這首詩時，我給學生設置了一幅盛大的舉國歡慶的盛典，并且放古曲《我愛你中國》，在充滿愛的音樂中，學生一下子融入到詩所渲染的意境中，真切地體會到作者的情感。 總之，創設情境的手段和途徑很多。在低年級語文閱讀教學中，要從學生的生活出發，善于挖掘教材中的創新因素，在教學過程中用心營造一個良好的氛圍，創設各種不同的情境。使學生在情境中觀察、思考和創新，促使智力和語文閱讀能力的全面發展。

總而言之，興趣是最好的老師，教師在日常教學中充分挖掘材料，創造有趣的情景，使用各種形式的有趣的教學方法，以激發學生的學習興趣。在閱讀中，使學生的學習興趣保持下去，不僅能熟練的掌握語言知識，還掌握了學習方法，以促進學生的學習，培養學生的閱讀興趣的發展。這樣激趣教學，學生學得輕松、愉快，把閱讀當作一種樂趣，一種享受。endprint