淺談幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

張若鑫

摘要：愛玩是孩子的天性。重點闡述了在日常教學(xué)中如何利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能。

關(guān)鍵詞：游戲；趣味性；繪畫；美術(shù)

一、游戲

游戲在學(xué)前教育領(lǐng)域中是一種集自由性、趣味性和假設(shè)性于一體的玩耍活動和學(xué)習(xí)活動。如果在美術(shù)教育中將游戲作為輔助手段穿插在教學(xué)中，就會大大調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而更好地進行教學(xué)活動，提高教育的興趣。

那么，在美術(shù)教育中怎樣運用游戲呢？現(xiàn)就以下幾種方法舉例談?wù)劇?/p>

1.利用幼兒的好奇心，誘導(dǎo)其“創(chuàng)作”思維

幼兒的好奇心非常強烈，對新鮮事物很感興趣。教師運用一些“神秘”的游戲就會調(diào)動孩子們的全部注意力。比如，教幼兒畫一個玩具，可以先把玩具藏在一個布袋里，不讓幼兒看到，只請幼兒用手摸一摸，把摸到的感覺告訴大家。教師再用神秘的口吻請幼兒根據(jù)自己喜歡的樣子、花式來設(shè)計玩具。結(jié)果，幼兒畫的玩具無一相同。這樣，幼兒可以最大限度地展開想象，放開膽子去畫，從而充分發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性。

2.利用游戲的趣味性，因勢利導(dǎo)

從幼兒的心理特點來講，教師在教育中只有證明其感到有很大的興趣，才能調(diào)動其積極性和主動性。比如，教幼兒學(xué)習(xí)圓形剪貼時，可以發(fā)給幼兒幾塊圓形餅干，教師啟發(fā)談話：“小朋友，今天我們用嘴巴來畫畫，餅干是什么形狀的？”“圓圓的。”“什么東西是圓圓的？”“太陽、西瓜……”“現(xiàn)在咬掉一口，像什么？”“背心、皮鞋……”“再咬掉一口呢？”“公雞、小狗……”幼兒邊吃邊做發(fā)揮想象，吃完后，再教幼兒用圓形紙片開展剪貼活動就容易多了。

3.運用故意畫錯法，加深其記憶

這種游戲在美術(shù)教學(xué)中，可促使幼兒對所學(xué)知識引起更多的關(guān)注，提高幼兒觀察、比較、判斷的能力。比如，針對幼兒畫人物時，耳朵、眉毛往往漏畫，手經(jīng)常畫在半腰上的毛病，教師在示范時故意畫錯、畫漏。然后，通過讓幼兒找錯誤的辦法，使幼兒在不知不覺中加深了認識，以后老毛病就很少復(fù)發(fā)了。

上述列舉的幾種方法，簡單易行，可使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到一些美術(shù)技能。當(dāng)然，游戲作為美術(shù)教育的輔助手段，還必須把握以下幾點：游戲要短小精練，內(nèi)容必須與教學(xué)主題緊密相扣。在教學(xué)中，游戲不可喧賓奪主，為真正體現(xiàn)美術(shù)教育的內(nèi)容和要求服務(wù)。這樣，作為美術(shù)教育輔助手段的游戲，就能真正發(fā)揮增加活動氣氛、調(diào)節(jié)情緒、促進學(xué)習(xí)的“潤滑”功效。

二、電教媒體

1.音樂怡情式

美術(shù)教學(xué)中大部分時間是幼兒作畫。當(dāng)幼兒獨立創(chuàng)作時，常規(guī)好的班級雖然很安靜，但是時間一長，顯得氣氛沉悶，不利于幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性思維；常規(guī)差的班級則嘰嘰喳喳不得安寧，互相干擾，容易使鄰近的幼兒作品出現(xiàn)雷同。這是幼兒園美術(shù)教學(xué)中的一個普遍問題，我們不妨從愉快教學(xué)出發(fā)，在幼兒創(chuàng)作時放送一些適當(dāng)?shù)囊魳罚覀凂R上會發(fā)現(xiàn)情況大不相同：孩子們感到輕松，愛講話的安靜了，大家都沉浸在輕松愉快、熱情積極的氛圍中。

但在選擇音樂上要舍得花點功夫。首先，教師應(yīng)選擇以愉快動聽、悠揚舒緩的器樂曲為主，播放時音量要小；其次，不能放孩子們較為熟悉的樂曲、歌曲、流行歌曲等。當(dāng)然，由于幼兒的好奇性強，在剛開始這種做法時教師應(yīng)該簡單地向孩子們說說放音樂的目的與要求，以幫助幼兒自然、自覺地納入教師預(yù)定的軌道之中。

2.幻燈示動式

對于幼兒園的孩子們來說，如何掌握整體構(gòu)圖，這是一個有一定難度的問題。這時，如果我們采用幻燈片，就會兩全其美。如，在畫《美麗的春天》中，教師可在課前收集許多有關(guān)春的景、物、人等幻燈片，并在6分鐘的講解示范時間內(nèi)，請幼兒和教師一起討論銀幕上的圖畫怎樣變動最好看，并把效果直接展示給幼兒，從而讓幼兒感知到同樣的幾種景物，不同的布局會帶來不同的效果。

3.配樂擬聲式

在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與背景音樂融為一體，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)、練習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒想象創(chuàng)作的能力。例如，《賽馬》的音樂，教師一定非常熟悉，那音樂形象逼真，給人以身臨其境的感覺，并在第二次中外加了我的一小段引導(dǎo)性語言：馬兒們都急匆匆趕來賽馬了，大家緊握著小旗等待著……哇，馬兒跑得好快，可到底是哪匹馬得了冠軍呢？你喜歡的那匹馬兒跑得快嗎？你畫出來告訴我吧！“聽著聽著，大家好像身臨賽場，情緒越來越激動，音樂一停，馬上與小伙伴交流了自己的意見，而后毫不猶豫地動手畫了起來，擺脫了教師范畫的約束，注意力集中，想象自由、豐富。”

總之，在實際教學(xué)中，我們也并不需要固守某種方法，而應(yīng)該根據(jù)需要巧妙結(jié)合幾種方法，以獲得更為滿意的教學(xué)效果，讓幼兒的創(chuàng)新力得到最大限度的發(fā)揮。正如蘇聯(lián)教育家斯卡特金所說的：“教師要用自己全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。”endprint