初中思品課如何激活有效的教學資源

閆志剛

摘要：新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。那么，如何在互動式的初中思想品德課堂教學模式中，科學合理地引入切實有效的教學資源，并找尋其可再生點，使各種教學資源在課堂上激活，并使之生根發芽。結合我在新課程中的教學實踐，談點我的粗淺體會。

關鍵詞：初中思品；教學資源

一、讓學生在有趣活動中感悟提高

一堂生動的課能讓學生的收獲達到事半功倍的效果。而生動的課堂離不開和諧的課堂活動，只有在和諧的師生交流的課堂活動中，學生的主體性和自覺能動性才能最大限度地發揮。而在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，更離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在以學生為主體的教學方式的課堂里，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了主動交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。新課程要求學生學會學習、學會合作，我就在課堂教學中盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，我先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料，然后將學生分成若干小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享學習的勞動成果。對于討論過程中出現的問題，教師可隨時幫助學生解決。這種交流與討論的活動，不僅使同學們在感悟中獲得了知識，而且還真正體會到了主人翁的樂趣。

二、讓學生在吸納收集中開拓視野

初中《思想品德》課作為初中生德育的前沿陣地，教師應該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學科的優勢和特長，在選取、創建、完善教育資源的同時，廣泛收集和采納“以我為主，為我所用”的鮮活的教育資源，極大限度地激活教育資源的生命活力。可將語文課文、美文欣賞、新聞報摘等有選擇地引入課堂。如現代女作家畢淑敏《誰是你的重要他人》作為心靈雞湯一類的文章，對于幫助學生審視自己的人生成長歷程，是大有好處的。這篇文章無論從文采上還是從事實的說服力上都是震撼人心的，將其引入課堂，對于解決“什么是認識自我”、“正確認識自我的重要性”的問題都大有裨益的。

還有國內外社會熱點問題一直為學生所共同關注，開發和利用好時事熱點往往能給思想品德課增添許多新鮮感，這也是思品課堂活力的一個源泉。利用多種有利條件如電視、報紙、網絡等發動學生搜集社會熱點，實行“課前五分鐘新聞播報”，內容涉及重要新聞、社會問題、“焦點訪談”、“今日說法”等，這樣做會收到意想不到的教學效果。

此外還可將科學實驗操作性強的一面引入課堂。這樣，既拓展了教育資源，又可豐富學生的課堂生活，對于互動性的增強也是大有好處的。我曾嘗試著將“心理測試”、“科學實驗”、“科學猜測”等想象空間強的文本進行改裝，分段設置懸念，分層進行展示，讓學生在頭腦中完成實驗和猜測，逐漸得出實驗結果。最后再巧妙提升，結合課堂主題，順理成章地達到“預設”與“生成”的有機統一。

三、讓學生圖文欣賞中拓展思維

興趣是學習的第一任老師。初中思想品德新教材最大的特點是圖文并茂，生動而又通俗，這能引起學生的濃厚興趣，但有時也會“喧賓奪主”，學生只注意圖畫而忽略了文字和知識。因此在圖文并茂的新教材面前，教師引領學生所進入的課堂教學要想吸引學生的注意力，就應充分挖掘教育資源。教師應針對教材特點，在教育資源的呈現方式上，更符合中學生的心理需求，在豐富視覺感官，沖擊視覺感應等多方面多給予關注。在教學過程中，可以嘗試讓學生根據自己對課本中某段文字的理解，繪制成圖畫變成課本插圖。有必要的話可以匯集成班級《課本插圖集》。讓學生在看、讀、說、寫、畫的過程中，對課堂始終保持濃厚的興趣。

在思想品德課堂上，學生往往在快樂中接受道理，真正達到“潤物細無聲”、“教育無痕”的目的。將漫畫書、口袋書、卡通書、美術作品、攝影作品圖片等資源引入課堂教學，它們內容輕松，圖畫夸張，故事情節吸引人，可樂逗趣，令人捧腹又發人深省。

如在講“情緒萬花筒”時，將達·芬奇著名油畫《最后的晚餐》展示出來。在分析畫面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態以及手勢、眼神和行為的同時，告訴學生，人的情緒是豐富多彩的。漫畫的最大功能是留有許多的空間讓我們去聯想，在夸張、諷刺與幽默中感悟、明理。在具體操作中，我們采用說漫畫、畫漫畫、展示漫畫、給漫畫取名、給漫畫增加對話、根據漫畫寫故事等激活課堂，開闊學生的視野，拓展學生的思維。

教師還可組織學生在課堂上，利用手工或電腦，來完成一些主題鮮明的社會生活寫真集，可以是反映現實生活中一些陋習的漫畫（把身邊的小事放“大”），也可以是弘揚民族精神和民族自豪感的圖畫，裝訂成漫畫集，成為口袋書。這樣做一定會給學生帶來嶄新的學習體驗和成就感。

在初中思品課課堂上，任何教育資源的開發與整合都是為了課堂教學，都是以激發學生學習興趣、培養學生創新精神為目的，以學生的自主學習、互動學習為主渠道，指導學生主動參與、樂于探究、巧于動手、勤于思考、舉一反三。因此，只要充分發揮主觀能動性，合理開發、激活多種教育資源，并使之得到有效實踐，初中思品課就會活躍起來，充滿生機。只有這樣，思品課課堂教學發揮學生的主體性才不會成為一句空話。也只有這樣，才能充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。endprint