高中地理教學方法芻議

史鵬飛

摘要：地理新課標中指出：學習生活中有用的地理；學習對終身有用的地理；改變地理學習方式；構(gòu)建開放式地理課程等等。近年來高考試題中，應(yīng)用性、能力型試題在文科綜合試卷中逐年增加。實踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題一大亮點。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學方法

在高中地理課堂教學中，如何滲透新課標理念，使地理教學獨具魅力，讓地理課堂煥發(fā)異彩，讓平時的課堂教學有趣，同時讓我們的學生應(yīng)試有效，讓地理教學這一門遺憾的藝術(shù)不再有遺憾呢？我在實際教學中做了以下嘗試：

一、情境創(chuàng)設(shè)教學法

教學活動是一種帶有情緒色彩的意向活動。教師精心創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生由境生情、情境交融，學習欲望達到旺盛狀態(tài)，就會收到事半功倍的教學效果。如果能將實際生活中的地理知識融入課堂教學中，學生會在不知不覺中掌握知識，增加地理學習的興趣。

2008年汶川地震發(fā)生后，我與學生一起探討了地震的相關(guān)知識。我分析了地震的形成機制、地震的分布規(guī)律、地震中如何逃生的相關(guān)知識，等等，學生的注意力十分集中，不知不覺中下課的鈴聲響了，可學生在課堂上的表現(xiàn)卻是那樣的興奮，那一雙雙渴望的眼神，總是令人難以忘懷。也許，這就是社會生活，這就是生活中的地理。總結(jié)了這次的經(jīng)驗，在以后的教學中，我都會針對在社會生活中發(fā)生的、與地理教學有聯(lián)系的重大地理事件，事先做好準備，在課堂上進行講解，學生的表現(xiàn)也總是特別興奮。

教材再新，并不能及時將剛發(fā)生的地理事件寫進來。可作為地理教師，我們完全可以將社會生活中發(fā)生的重大地理事件、生活中有用的地理知識，作為教學內(nèi)容及時補充到課堂中來。這樣，學生的學習將更有樂趣，我們的地理課堂將更具魅力。

二、讓教學內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學生學習興趣

我國著名教育學家陶行知先生曾提到“沒有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。的確如此，以前，很多教學現(xiàn)狀照本宣科，缺乏生活味，學生總感覺到學習地理的過程是枯燥無味的。如果能將實際生活中的地理知識融入到課堂教學中，學生會在不知不覺中掌握知識的同時，增加地理學習的興趣。

課后，我也特別興奮，學生為什么興趣十足關(guān)注海嘯新聞？也許，這就是社會生活，這就是生活中的地理，發(fā)生在生活中的重大地理事件。當然，如果這節(jié)課老師不及時調(diào)整教學策略，勉強要上自己準備好的復(fù)習課，那么學生即使聽課也可能會心不在焉。這樣的話，學生學習地理的積極性肯定得不到發(fā)揮。教材再新，并不能及時將剛發(fā)生的地理事件寫進來。可作為在新課標理念倡導(dǎo)下的地理教師，完全可以將社會生活中發(fā)生的重大地理事件，生活中有用的地理知識，作為教學內(nèi)容及時補充到課堂中來。這樣的話，學生學習將更有樂趣，我們的地理課堂將更具魅力。

三、教師引導(dǎo)學生探究法

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師注重的是如何讓知識走向?qū)W生，如何在給定時間內(nèi)完成知識的傳遞，而忽略了學生是通過何種學習方式和策略來學習的。其實知識掌握的過程是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，如果在課堂教學的過程中對教學活動的探究性不重視，甚至忽略了，那么學生的思維能力，尤其是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力也就難以得到真正的、有效的培養(yǎng)，學生的個性也就難以得到發(fā)展與解放。因此，在地理教學中要積極開展師生間的雙向交流，要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。教學時，地理教師應(yīng)該大膽放手，讓學生有充分思考和探討的時間和空間，圍繞地理的主干知識提出一些有利于學生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學生探究欲望、激勵學生創(chuàng)造性思維的有價值的問題，讓學生在探究中自主得出結(jié)論。例如，氣溫分布和等溫線是高中地理的重點，教學中就可讓學生通過小組合作的形式進行探討，在探討的過程中教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，從而得出一些重要結(jié)論。

四、讓研究性學習貼近教學，培養(yǎng)學生實踐能力

高中地理教學大綱的教學目的中，要求培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實踐探究能力；能夠獨立與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題做出正確的判斷與評價。要實現(xiàn)這一目標，培養(yǎng)學生地理學科實踐能力的重要途徑之一就是開展研究性學習。：高中學生開展研究性學習往往會遇到很多問題，從開始選題----方案制定----開展研究----實踐數(shù)據(jù)及分析----撰寫課題報告等。教師要對學生研究的整個過程進行全程指導(dǎo)。教師對學生開展研究性學習的指導(dǎo)，應(yīng)該對學生開展研究整個過程，包括研究方法的科學性和正確性、研究成果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗感受及其他方面的得失，進行全方位的指導(dǎo)。特別是對學生開展研究的過程，要求學生一定要作比較詳細的記錄，隨時記下自己的感受和體會，同時小組成員之間還要經(jīng)常互相討論、交流和研究，進一步完善研究計劃。研究結(jié)果的表達必須堅持實事求是的原則。對數(shù)據(jù)的處理，要引導(dǎo)學生學會怎樣整理資料、加工、處理信息，學會以恰當?shù)姆绞奖磉_研究結(jié)果。最后，通過交流研討分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。再讓學生通過總結(jié)反思，學生就可能會獲得更深一步的理性認識。

總之，在新課標理念下的高中地理教學，要充分利用生活中的地理，激發(fā)學生學習興趣，讓學生學習對終身有用的地理。在課堂教學中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學情景，培養(yǎng)學生的探究能力。讓學生成為學習的主體，感受地理學科的魅力。教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身的理論學習，指導(dǎo)學生開展研究性學習，培養(yǎng)學生實踐能力。教學有法，但無定法。我深信只要我們大膽實踐，新課標的教育理念，必定會不斷地滲透到高中地理教學實踐中來。高中地理教學將獨具魅力，高中地理課堂也將會煥發(fā)異彩，地理教學這一門遺憾的藝術(shù)將不再有遺憾。endprint