英語教學要強化競爭機制

王海利

摘要：順應歷史的發展，新一代中學生比以往顯示出更強的競爭意識、超前意識、憂患意識以及自我意識。為此，要真正實施素質教育，大面積提高教學質量，在英語教學中必須強化競爭機制，千方百計調動學生的學習積極性，引導和鼓勵學生在競爭中滿足他們的自我表現欲望，在競爭中實現他們的自我價值。讓學生奮發向上、爭先恐后，從而達到提高英語教學質量的目的。

關鍵詞：英語教學；競爭機制；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0043

一、努力培養集體主義榮譽感

這個“集體主義”的含義是特殊實在的，具體分為班級榮譽、小組榮譽、同排座位的榮譽、同行座位的榮譽、同一桌位的榮譽等。在教學中，把每個學生的學習態度、學習勁頭、學習成績等處處和某一小集體的利益、榮譽緊緊聯系在一起，讓學生在集體中找到自我，也在自我中找到集體。如課文背誦，可以進行同班范圍的競爭，比哪一排背得熟練；單詞默寫，比比哪個小組對的多；句型練習，可以比比哪個座位完成得好；一次對話，可以比比哪個桌位對得好；一次作業，可以比比哪個小組做的認真；一個測驗，可以比比哪一行成績最好等。這樣，課堂教學中只要教師創造機會，讓學生競爭，學生便會自覺、不自覺地投入競爭，并爭出結果來。這樣以小集體榮譽為核心的競爭機制不僅培養了學生的學習態度、學習動機、學習興趣、學習意志等，更重要的是提高了課堂教學效率與效益，把每一個學生都納入競爭的氛圍中，收到事半功倍的效果。

二、實施合作教學，促進全面競爭

合作教學是強化課堂競爭機制的有效措施。學習基礎的差異，學習智力的差別，學習態度的不同，學習效率的高低等，已經造成了學習成績等多方面的不同。特別是部分智力低下、學習基礎差的同學，已經很難在學習成績上出風頭。他們往往自卑感特別強，有的甚至破罐子破摔，不思進取。傳統教學，即使把他們引入競爭機制，因為他們處處被動，只能拖后腿，或者不參與競爭，或者爭不到前面去，反而成了競爭的局外人。而合作教學，因學生是異質編組，以組為競爭單位，從而把每個學生都引入競爭機制中，具體表現在：

1. 競爭單位固定化

在合作教學中，雖然學生是異質分組，但組員固定。評價到組，一組成員榮辱與共，這就調動了每個成員的學習積極性。每個成員都努力地為小組爭光，不愿為小組拖后腿。點滴的進步，每一份成績，都會受到全組成員的肯定與表演。相反，不參與競爭者必然會受到全組成員的指責與批評，這小組的輿論是促進競爭的原動力，是不可估量的力量。

2. 競爭出現層次化

學習小組的編排是公平合理的。這本身就是公平競爭的基礎。上、中、下三類學生，都有自己的競爭對手。在課堂教學中，正好充分體現各自的競爭性，每個學生都與自己的競爭對手比較，不論是優等生，還是后進生都有自己的比較對象。班內倒數第一名還可以和倒數第二名競爭高低。一個回合的競爭結束，再進行下一回合的較量，自始至終，每個學生都會處在不輕松的狀態。每次競爭都不可以掉以輕心。這樣的競爭氛圍，必然調動起每個學生學習的積極性，達到競爭合作、共同提高的目的。

3. 學生幫教目標化

為了學習小組的名譽，為了在競爭中取得勝利，學習小組在組長的統一協調下，都會自覺找到自己的幫教對象。上等幫中等，中等幫下等，或上等幫下等，幫助同學學習，成了學生的自覺行動，小組成員的學習態度、學習動機、學習意志等都在小組每個成員的監督下并能及時得到表揚與批評，后進生在集體的力量，集體的智慧中得到轉化，得到提高，從而共同投入新一輪競爭。

當然，強化競爭機制，要求教師在競爭課題上狠下工夫。譬如，對下等生來說必須由易到難，循序漸進，多給后進生獲勝的機會，讓他們為小集體獲得榮譽，在奮斗中實現他們的價值。喚起他們的自信心。讓后進生感到自己并不比別人差，從而全面提高教學質量，達到共同提高的目的。

三、讓處處充滿競爭

讓學生在競爭中培養集體主義觀念，又讓集體觀念促進學生競爭。為了讓學生在競爭中達到實現自我的目的，不僅讓每個學生自我約束，自己向自己施加壓力，取得成功。而且讓學生相互管理，共同約束、共同提高。實際上，教師布置比賽題目后，集體榮譽感特別強的同學，除了約束好自己外，他們還要對集體榮譽感差的同學進行監督和督促，譬如學習組長，必然擔當起為本小組負責的責任，主動采取措施，保證完成學習任務，如教師布置背誦課文，假設小組某個同學背不過，不僅這個同學自己著急，全組同學都為之著急。這是顯而易見的道理，正是引入競爭機制的目的所在。

只要教師心里讓學生競爭，競爭的題目是不難出的，只不過讓教師在備課中做有心人罷了。這樣絕不是加重教師的負擔，而是減輕教師負擔，使教師教學更輕松。而使學生更有事可干，如練習題的處理，可以是個體競爭，學生舉手回答，也可以分組比賽，一排桌位一個題，看看哪個組做得快，哪個組做得好，總之要比就比出個結果來。

當然，要使競爭充滿活力，題目應試靈活多樣，要不斷翻新，使學生賽得饒有興趣，毫不厭倦，注意變換角度，調整比賽對象，題目難易適中，競爭效果就會更好。

總之，在英語教學中，強化競爭機制是調動學生學習積極性的有效措施，是增強課堂活力的有效途徑，是真正實施素質教育，全面提高教學質量的可靠保障。愿每位教師為此做出積極的努力和有益的探討，從而取得更加輝煌的成績。

（作者單位：山東省日照市五蓮縣第二中學 262300）endprint