提高英語自主閱讀能力的策略

王雙靜

摘要：農村初中學校由于身處特殊的偏遠山區、師資力量的薄弱、閱讀氛圍的不佳、家庭教育的缺失等因素的影響，學生在自主閱讀能力方面存在種種障礙。本文旨在探討提高學生的自主閱讀能力策略。

關鍵詞：英語教學；自主閱讀；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0067

閱讀是人們獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的主要途徑。蘇霍姆林斯基認為，閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。自主閱讀可以給學生足夠的語言感受和經驗，也給他們足夠的語言輸入。因此，學生英語自主閱讀的重要性不言而喻。

目前，自主閱讀存在各種不同的障礙。一方面，有些教師在閱讀教學中把掌握語言知識、復述文本內容甚至背誦課文篇章來作為學生提高英語成績和運用英語的方法。有些教師讓學生做一些閱讀理解練習，并通過練習的結果來評價學生的閱讀能力。另一方面，學生自身在閱讀過程中存在一些障礙，如詞匯量少，詞匯技能欠缺，閱讀時間少，閱讀材料單一。學生對自主閱讀和閱讀策略的重要性也缺乏足夠的認識。因此，根據教學實踐、閱讀過程的規律以及學生的認知水平，筆者闡述了在英語教學中，如何提高學生的自主閱讀能力。

一、培養學生的自主閱讀意識

1. 樹立學生對自主閱讀的信心

許多學生缺乏學習的獨立性，好像學習就是張開嘴等待教師給他們喂食。傳統的教學引入了一個錯誤的想法：學習是要教師教什么。在這樣的觀念下，學生喪失了自主閱讀的信心，反而把學習的責任留給了教師。沒有教師的教導，學生似乎無法完成這項閱讀任務。為了改變這種觀念，幫助學生樹立堅定的信心，首先，教師要讓學生認識到，自主學習是他們獲得知識的主要途徑，進行自主閱讀不是不可能的。然后，教師可以給學生一些生動而有說服力的例子進行教育。例如，在我們身邊，我們可以發現，英語成績良好的學生大多有自主閱讀和自主學習的經驗。有許多著名的作家、記者等，他們中的一些人沒有接受過專業訓練，但他們的成長經歷有一些共同之處，那就是閱讀的興趣和在自我閱讀中的快樂實踐。

在學生自主閱讀的過程中，教師應給予他們積極的鼓勵和評價，建立典型的自我閱讀模式。我們可以采取這樣的措施：首先，我們在教室里建立一個書角，旁邊放一張大桌子。讓我們看看誰讀得最多。桌子上有每個學生的名字。如果學生讀完一本書，他在桌子上寫上書的名字和他自己的名字。然后，學生在閱讀后需要寫評論。教師為學生寫上評語。這樣，教師對學生閱讀的數量和質量都給予了評價，使學生對閱讀產生興趣。在自主閱讀的過程中，教師也會給他們一些適當的指導，并盡量確保學生選擇的書對他們來說難度適中，并讓學生覺得內容合適、有趣。

2. 培養學生的自主閱讀能力

龐維國認為自主學習包括三個具體的過程：自我觀察，自我判斷，自我反應。自主閱讀來源于自主學習，學生如果沒有發自內心自主學習的愿望和要求自主閱讀，是絕不會養成閱讀的好品質。學生如果沒有一個明確的目的，只是為了找一些奇怪的、娛樂的，也絕難以提高閱讀質量。學生要有明確的認識和內在動機。為了培養學生自主閱讀的主動性，可以選擇一些優質的、值得閱讀的資源，使學生在閱讀過程中獲得樂趣。同時，激發學生自主閱讀的動機。可以定期舉行閱讀交流，學生交流自己的閱讀體驗。在交流中，相互分享成就，增強了閱讀的信心。同時，要舉辦一些活動，為學生交換閱讀材料，擴大閱讀資源提供機會。比如，與同學分享好書或文章。這些活動不僅可以在課堂上進行，還可以在課外進行。學生之間的這種交流，會提高自主閱讀的積極性和主動性。同伴之間的交流也會豐富學生的閱讀材料，充分利用閱讀資源。

二、幫助學生掌握自主閱讀的策略

自主閱讀不僅包括閱讀意識，還包括閱讀的方法和策略。在課堂教學與課外訓練時要盡量幫助學生掌握自主閱讀的策略。

1. 幫助學生了解自主閱讀的特點

自主閱讀是課堂教學的延伸，是學生獲取和積累英語知識，積極提高英語能力的一種精讀活動，它不是那種隨意瀏覽。

2. 有廣泛而典型的閱讀模式

“廣泛”是指學生應盡量閱讀各種文體，“典型”是指閱讀材料應具有良好的品質，有代表性。可以推薦《企鵝英語簡易讀物精選》系列、《牛津英語分級讀物》系列、《書蟲》等。學生也可以閱讀一些最新的故事書、短篇小說集、雜志以及一些有關地理、歷史、文化習俗等方面的科學書籍。各種書籍可以豐富閱讀資源，激發學生的參與熱情。

3. 指導閱讀方法

王篤勤將閱讀認知策略分成以下幾項：（1）覽讀（skimming）：快速將材料讀一遍，了解文章的中心大意，又叫“大意閱讀”。（2）跳讀（scanning）：根據所要尋的信息，有選擇地閱讀，目的是掌握細節內容。（3）詞義猜測（word-guessing）：根據上下文、常識或構詞法猜測文中單詞或短語的具體意思。（4）推理，推論（inferring）：根據文章細節內容進行必要的推理判斷，理解文章的隱含之意。（5）記筆記（note-making）：閱讀過程中將所需信息記下來。理論結合自己的教學實踐，筆者讓學生通過搜索書籍或網絡中的信息來了解背景。通過不同的閱讀方式，如略讀、掃讀、朗讀和默讀，讓學生學會如何理解和欣賞句子、段落和文章，掌握細節和主旨。幫助學生分析整篇文章的結構層次和主要思想，并通過比較發現其特點，最后通過思考給出自己的判斷和評價。還可以幫助他們學會分組學習。

三、鼓勵學生制定合理的短期和長期的閱讀計劃

首先，通過對教學大綱和學習要求的分析，給學生制定閱讀計劃的策略，幫助學生制定短期的、長期的自主閱讀計劃。完全的自主閱讀原則是把握整體知識和提高學生的能力，但在具體的閱讀過程中，在一個時期內注重訓練一些特殊的閱讀技能是非常必要的。就是說，學生應該根據具體的情況制定閱讀計劃，比如，制定閱讀的時間表、閱讀的材料和閱讀的策略。endprint

四、指導學生自我監控

自我監控技術是指學習者根據一定的標準給予自己的評價。在英語教學中要經常指導學生自我監控，如自我記錄、自我評分和自我改進等，幫助學生提高自我監控能力，提高學生的學習能力。在自主閱讀中，學習者不僅是被監控的主體，也是被監控對象。他們以自己的實踐活動作為監督的對象，并給予反饋的監督，以及做一些改變和控制活動。只有學習者具有監督意識，才能逐步糾正錯誤，改變目標，改進學習方法，取得進步。自我監控是自主學習的關鍵環節。只有學習者對學習過程有自我監控的能力，自主閱讀才有可能進行。

五、形成自主閱讀的反饋與評價體系

控制論認為，只有通過反饋達到預測的實踐目標，才能實現更高效的控制。反饋的目的是改善后期閱讀過程。當閱讀的設計是不適合的，我們要改變。如果閱讀過程不是最好的，我們要改進。如果閱讀方法和策略不能使我們的閱讀更有效率，我們需要采取新的方法。只有教師、學習者和學習小組共同合作、交流，才能更有效、更準確地發現和解決問題。建立閱讀信息反饋系統是保證閱讀過程正常有序進行的一種途徑。然而，在閱讀過程中，教師的評價也是非常重要的。教師評價包括：1. 描述性評價，2. 個人發展評價表（評估學生的閱讀能力），3. 每日報告（閱讀內容或閱讀策略），4. 評價課堂上閱讀速度或精度。

這樣做，一方面，教師可以知道學生是如何進步，另一方面，學生可以得到及時反饋。及時的反饋有助于學習者意識到他們的預期目標和現有的知識之間存在的差異，引導他們通過必要的措施得以改進。

六、養成自主閱讀的習慣和能力

1. 養成自主閱讀的習慣

自主閱讀的習慣需要很長時間才能逐漸形成。學生能有自主閱讀的積極性、把握正確的方法，進行自主閱讀的實踐，這些都不意味著學生已經具備了自主閱讀的習慣。它仍然需要教師采取各種措施，以促進這種習慣和能力的形成。

2. 形成終身閱讀能力

幫助學生樹立終身閱讀意識，為今后的工作和生活打下基礎。當今世界是知識迅速增長的時代，一個人要適應復雜多變的社會，就必須學會收集和處理各種信息。因此，必須要擁有終身學習的能力。為了達到這一目標，我們必須幫助學生提高自主閱讀能力。可以為學生提供大量的案例，幫助學生理解終身自主閱讀的重要性，提高學生的終身閱讀意識。

總之，培養農村初中學生自主閱讀的能力，我們還有很長的路要走。因此，我們應不斷探索出新的方法以便運用到實踐中，切實提高學生的閱讀能力，提高教育教學質量。

（作者單位：浙江省文成縣珊溪中學 325300）endprint