基于應用型人才培養的傳感器技術課程改革探索

摘要：傳感器技術是一門工程實踐性很強的課程，也是現代科學技術中的一個重要研究領域。為適應現代化科學技術發展和社會經濟需要，以培養應用型人才為基礎，本文從課程教學目標、教學手段和方法以及課程考核方式等三個方面出發，對本課程進行改革探索，以期提高學生的學習興趣及綜合應用能力。

關鍵詞：傳感器技術；應用型人才；改革探索

1.課程教學目標的優化

現代教學論指出，完整的教學活動包括教學目標、教學過程和教學評價三大支柱，而教學目標占據首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據。針對應用型本科教學的特點，對課程教學大綱重新進行審定，逐步優化課程教學目標，進一步明確課程教學要求，為培養應用型人才奠定良好的基礎。

傳感器技術是自動化等學科主要的專業技術課，是理論與實踐并重的一門課程。在制定教學目標的同時，既要考慮知識系統性和學科前沿性，又要注意體現應用型人才培養的實踐特性，使學生通過課程的學習，能夠對該課程有較為全面的認識和理解，進一步地，引導學生在課程的學習中，能夠達到舉一反三、觸類旁通的效果。

優化本課程的教學要求。簡化公式推導，強調原理及應用，重點在于培養學生根據實際需求靈活應用各類傳感器，掌握各類傳感器的特點，針對不同設計要求選擇合理的傳感器及其測量電路。

優化本課程的教學大綱。隨著科技的進步，一些舊的傳感器技術已被新的技術取代，在典型傳感器應用的基礎上，穿插新型傳感器技術及其應用。根據不同專業對傳感器技術的要求，結合專業特點和學生發展方向，有所側重，分類制訂與不同專業培養計劃相符的《傳感器原理》課程教學大綱。

2.教學手段和教學方法的改革

（1）教學手段的改革

錄制完整的教學視頻。傳感器技術主要包括原理的闡述和實際應用的介紹，在原理的闡述方面，學生很難通過一次課堂講授就能完全理解，與傳統的課堂講課不同，錄像資料便于學生隨時隨地地反復觀看，從而消除在課堂教學中的模糊點。

創建課程網絡平臺。在傳感器應用方面，重難點在于測量電路，在理解原理的基礎上，學會分析測量電路并設計測量電路，是完成課程設計的關鍵所在，因此，創建課程網絡平臺，對于課程大綱、教案、學習指導、習題庫，包括答疑等，都可在網上操作，為學生創造自主學習平臺。

（2）教學方法的改革

案例教學。案例教學是對抽象知識點的形象化的補充。案例從身邊入手，例如，手機中就包含了許多類型的傳感器，如光線、壓力、溫度、語音、陀螺儀等，在介紹各類傳感器的原理之前，從實物出發，讓學生根據自己的實際應用來分析各類傳感器的功能，然后再進入課本，對原理及電路等專業知識點進行描述和分析，這樣一來，解決了理論知識與實踐應用之間的矛盾，同時也能促進學生創新能力的培養與提高。

鼓勵學生參加電子設計競賽。大學生電子設計大賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，有效地培養了大學生的實踐創新意識與基本能力，借助學校的實驗資源，鼓勵學生利用各類傳感器完成一些趣味性、實用性強的項目。以歷年電子設計大賽的題目為參考，由學生自主選擇元器件，完成系統設計、硬件焊接、軟件編程以及軟硬件聯調等工作，并撰寫設計報告，作為本課程的課程設計任務。

3.考核方式的改革

根據本校推行的“N+2”課程考核方式，可以將傳感器技術課程考核分為：“N”——課程教學活動中的考核次數，包括案例分析、課程設計、課程論文等，2≤N≤4；“2”——“1”為期末考試，“1”為學習筆記和平時作業。教師根據專業的實際情況，結合學生的特點，適當提高實踐成績所占比例，合理分配各考核項所占的比例。

4.結束語

從培養應用型人才角度出發對傳感器技術課程進行改革，增強了學生的學習興趣，同時也促使了教師提高科研水平，適應高校提倡的應用型人才培養的目的。

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作者簡介：李婧（1988-）女，漢族，湖北仙桃人，講師，碩士研究生學歷，現就職于武漢晴川學院，電子信息與機電工程學院。endprint