民族預科感恩教育培養(yǎng)途徑探討

王潔+張蕾

摘要： 感恩教育是民族預科德育工作不可或缺的組成部分，是完善民族預科學生人生觀、價值觀的重要途徑。文中針對當前民族預科學生在感恩方面存在的問題，分析其原因，并對其培養(yǎng)途徑進行了探討：增加理論課程，開展德育教育；開展第二課堂，拓寬培養(yǎng)渠道；增加輔導員配備，加強相關人員業(yè)務培訓。

關鍵詞： 感恩教育 民族預科 德育

中圖分類號：G758 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0126-02

一、問題的提出

教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出“組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷”。由此可見，感恩教育是我國的一項傳統(tǒng)美德，是提升個人修養(yǎng)、培養(yǎng)學生社會關愛與家國情懷思想的重要組成部分 。《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中也著重強調(diào)，教育當以育人為本，持德育優(yōu)先。感恩教育作為德育教育的一個重要內(nèi)容，在高等教育中起著重要的作用。

民族預科教育作為我國高等教育的一個特殊層次，對我國民族教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。但是當前民族預科學生存在不同程度的感恩意識缺失的現(xiàn)象，長此下去將不利于民族預科學生的培養(yǎng)和民族教育事業(yè)的發(fā)展。因此，探討民族預科學生感恩教育的培養(yǎng)途徑是十分必要的。

二、感恩教育的內(nèi)涵及特點

感恩教育是指教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。是以培養(yǎng)學生的感恩意識，加強他們的感恩品質(zhì)為目的的教育活動。

要使感恩教育有明顯的成效，不能使學生單一被動地去接受，需要遵循感恩教育的特點。第一，感恩教育具有開放性。感恩教育需要在學生、教師、學校和家長“四位一體”的配合下才能有成效。另外，感恩教育更應該注重實踐；第二，感恩教育具有規(guī)律性。對學生進行感恩教育首先要了解學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，探索恰當?shù)慕逃绞椒椒ā２荒芮宦桑龅揭蛉硕悾瑢ΠY下藥，提升感恩教育的效果。第三，感恩教育具有情感性。感恩教育是情感教育的一種，在實施感恩教育的過程中要真誠，貼近學生的情感，避免空洞、枯燥和居高臨下的說教。要做到走近學生個體的心理世界，強化他們的感恩心理，發(fā)展和升華其道德情感。

三、民族預科學生在感恩方面存在的主要問題及原因分析

（一）民族預科學生在感恩方面存在的主要問題

民族預科學生大部分來自我國邊疆地區(qū)，由于民族、地域、語言、文化等差異，使得民族預科學生剛開始入學時不能很快地適應校園生活。目前民族預科學生大都能夠感受到黨和國家、社會對他們的關愛，用實際行動回饋社會，但也有部分學生有感恩意識缺乏的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為以下四方面：第一，部分民族預科學生對父母的感恩意識淡薄。部分學生認為父母負擔學費、生活費是理所應當?shù)模踔吝^度消費，不能體諒父母掙錢的辛苦。另外，平時跟父母聯(lián)系和溝通較少。第二，和教師的關系冷漠。主要表現(xiàn)為學生不尊重任課教師，在課堂上不認真聽課，甚至影響其他學生聽課。不能很好地理解輔導員的工作，個別的學生甚至還因為輔導員對其進行約束而對輔導員產(chǎn)生抵觸情緒。第三，缺乏社會責任感，沒有包容意識。部分學生在與同學之間的交流與互動中表現(xiàn)冷漠、自私，只和自己同一民族或者本宿舍的人來往。第四，對獎助學金認識不到位。部分學生并非貧困，但在從眾心理的驅(qū)使下，為了獲取資助而爭取獎助學金，拿到獎助學金后不注意節(jié)儉，也不會感恩國家和學校，說一句感謝話、寫一封感謝信都無法做到。

（二）問題產(chǎn)生的原因分析

感恩意識是需要教育和培養(yǎng)的，當代民族預科學生中出現(xiàn)感恩意識缺失的現(xiàn)象，原因是復雜的，我們可以將其歸結(jié)為以下三方面：

第一，家庭教育方面。當今大多數(shù)學生的家庭條件較好，父母生活上的過度包攬使得學生從小缺乏責任意識和感恩意識。除此之外，還有一部分學生家庭條件較差，父母常年忙于工作，沒有很好地對其進行相關的教育，使得這些學生缺少與父母的溝通，認為父母打工掙錢供其上學是理所應當?shù)摹?/p>

第二，學校教育方面。民族預科學生的預科學習以“預、補”為主，學生為了評獎評優(yōu)和分專業(yè)而把重心放在文化課的學習上。家長和學校乃至整個社會，都比較重視學生的學業(yè)成績，淡化了對學生的德育教育，使學生對人和事的情感和感恩意識越來越淡漠。在學校的德育教育中，除了以主題班會和講座的形式開展感恩教育活動外，很少進行持續(xù)性和系統(tǒng)性的感恩教育，感恩教育效果不佳。

第三，社會負面影響。我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，帶來多元文化和思想的相互碰撞，人與人之間的心靈溝通、情感的交流日益減少。同時，由于現(xiàn)在電子科技的高速發(fā)展，學生沉迷于電子游戲、微信等虛擬網(wǎng)絡，這些現(xiàn)象都會對學生的思想意識產(chǎn)生不良的影響。

四、民族預科感恩教育的培養(yǎng)途徑

目前民族預科學生感恩意識缺失的現(xiàn)象應當引起高度重視。高校應當結(jié)合當前民族預科學生的特點，從以下三方面進行思考：

（一）增加理論課程，開展德育教育

為了深入貫徹《黨中央、國務院關于進一步加強和改進大學生感恩政治教育的意見》，更新大學生德育內(nèi)容和方法，學校應將感恩教育等德育教育納入大學生思想政治教育體系，使感恩教育成為大學生的必修課。學院要增設德育課程，可以以理論課程為平臺并結(jié)合民族預科學生的特點開展民族團結(jié)教育、愛國主義教育、多元文化教育等德育教育，將感恩教育納入其中，運用小班輔導、主題班會、分組教學等創(chuàng)新的教學方式跟學生進行系統(tǒng)深刻的講解。其次，應開設心理課程。應該針對民族預科學生的具體情況開展心理健康教育的課程，細化學院的心理咨詢，開展各類對學生有益的心理活動，全面培養(yǎng)學生的人際溝通、協(xié)同合作等能力，使學生合理定位自己，學會用積極的心態(tài)應對各類問題，更加適應和感恩社會。endprint

（二）開展第二課堂，拓寬培養(yǎng)渠道

民族預科學生感恩教育要取得實效，還可以依托第二課堂的平臺，在實踐和活動中踐行感恩行動，為感恩教育奠定堅實的基礎。首先，要依托節(jié)日開展校園感恩文化活動。例如，以母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日為契機，開展感謝父母恩活動，引導學生體會父母對他們無私的養(yǎng)育之恩；在國慶節(jié)可以組織學生觀看歷年的閱兵儀式，并開展座談會進行交流，引導學生感受中華民族的繁榮與不易；以“古爾邦節(jié)”等民族節(jié)日為契機，可以舉行節(jié)日慶典等活動為學生過節(jié)日，宣傳少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，引導學生對多元文化的包容和感恩等等。其次，專門針對貧困學生進行感恩教育。目前部分學生對資助的意義缺乏了解，在獲得資助以后沒有感恩之心，對這種情況，學校可以舉辦專門的感恩教育活動。例如，組織貧困學生開展一些保護校園環(huán)境、維護校園管理、幫助他人等志愿活動，讓他們在獲得資助的同時參與到感恩的行動中去。第三，充分挖掘網(wǎng)絡思想政治教育的載體功能，遵循感恩教育規(guī)律，結(jié)合民族預科學生的時代性特征，將感恩教育融入到主題教育網(wǎng)站、學院網(wǎng)站，學院微信平臺、班級QQ群、論壇等網(wǎng)絡媒體中，實現(xiàn)感恩教育網(wǎng)絡化。

（三）增加輔導員配備，加強相關人員業(yè)務培訓

首先，要增加輔導員配備。目前基本是一位輔導員同時帶幾個班，學生人數(shù)較多。輔導員被基礎性工作占據(jù)了大部分時間，沒有時間和機會和學生深入接觸和個別談話，這樣不利于對學生進行很好的引導。因此要擴大輔導員的配備，使得輔導員可以進行更加精細的管理。其次，要加強相關人員的業(yè)務培訓。目前，能夠有計劃、有目的地開展感恩教育的高校并不多，大多以講座形式進行，次數(shù)少，成效有限。在課堂教學尤其是專業(yè)課程教學中滲透相關教育更是微乎其微，很少有高校建有專門的感恩教育師資隊伍。要將感恩教育提升到應有高度，必須建立一支相關從業(yè)隊伍并加強培訓。可在每學期定期請專家對學院的教師、輔導員進行感恩教育培訓，使他們利用科學的方式方法對學生展開引導和心理輔導。

五、結(jié)語

當代民族預科學生肩負著重要的歷史使命，引導他們樹立感恩意識已成為一個重要的時代課題。因此，必須高度重視民族預科學生感恩意識的培養(yǎng)。希望本文針對當前民族預科感恩教育提出的培養(yǎng)途徑，能為進一步加強民族預科學生感恩教育、促進民族預科學生身心健康發(fā)展和民族教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

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責任編輯： 孫 瑤endprint