以詩讀史

蘇黃芳

【內容摘要】初中的歷史的學習主要是使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。在教學中采取的方式首先要讓學生充滿興趣，然后引導學生喜愛歷史，學習歷史。如何巧妙地運用學生所熟悉的詩歌來穿插在教學中，可以取得一舉兩得的效果。

【關鍵詞】古詩 歷史學習 正確評價

引言

初中歷史教學需要符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活和社會，注意各個學科的滲透，以培養學生的學習興趣。在幾年的歷史教學中，我發現學生在學習歷史的過程中經常會驚訝于歷史中許多語文知識尤其是詩歌，本文將淺顯地談論古詩詞在初中歷史教學中的適當運用。

中國是個古老的國度，也是一個詩歌的國度。從第一部詩歌總集《詩經》到近代詩歌都有著歷史的影子，從對詩歌的學習中我們能尋覓到歷史的蹤跡，也使得學生對詩歌的理解更深入；從歷史角度去觀察詩人的情境，培養學生學習歷史的方法和分析能力；從詩歌中感受詩人的情懷從而培養學生正確的人生觀和價值觀。

一、從詩中尋覓歷史蹤跡

詩歌的創作是在特定的歷史環境中創作而出，不同時期的詩歌風格都從側面反映出當時的歷史狀況，并且在我國古代有很多詠史詩，例如杜牧和李商隱的詠史詩在唐朝尤為突出，而杜甫的詩因為反映當時社會情況被成為“詩史”。在學習歷史的過程中，利用學生對古詩的了解來學習歷史知識。

中國第一個統一的中央集權的王朝秦朝建立了，教材引用了李白的“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”形象簡單地講述了秦王統一六國，建立統一國家的歷史貢獻，學生在學習詩歌的同時加深了對歷史知識的理解。講述盛唐時期的繁榮景象時，可以引用杜甫的《憶昔》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”學生可以體會到在開元盛世時期社會經濟高度發展，農業發達。而杜牧的《過華清宮絕句》“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”以含蓄的筆調，深刻揭露了唐玄宗縱情聲色，驕奢淫逸，醉生夢死的生活，最終爆發了安史之亂，唐朝由盛轉衰。再如丘逢甲的《春愁》“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。”短短四句深刻反映出甲午中日戰爭中國戰敗被迫簽訂《馬關條約》割臺灣島與日本，人民沉浸在悲憤之情中，引發了資產階級維新派領導的戊戌變法。在講述甲午戰爭和維新變法的時候，這首詩至關重要。

初中的學生認知水平和能力有限，在教學中主要以教材中出現以及從語文課本中學習的詩歌入手將更便于學生接受，也讓學生感受到學習歷史也可以如此輕松有趣。

邁著詩歌的步伐，尋覓著歷史的蹤跡，遙想那時的人那時的事，還原歷史的真實。

二、從詩歌中正確評價那是人那時事

歷史教學中關于對歷史人物和歷史事件的評價是學生學習的一個重點也是難點。如何正確地評價，首要原則則是以當時歷史背景來評價。在此可以適當引用詩歌還可以使學生了解古人是如何評價歷史事件，我們該如何看待古人觀點以及自己的觀點，掌握評價的尺度，拓寬學生的思路。

例如關于昭君出塞這一西漢的和親之舉，古人是如何評價。杜甫詩中“一去紫臺連朔漠，獨留青家向黃昏。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”詩中杜甫突出的是“怨”描寫昭君出塞是個悲劇。而則有不少詩人持相反觀點，王安石有詩“可憐青家已蕪沒，尚有哀弦留至今。”在昭君墓的詩碣中則有這樣一首詩“閨閣堪垂世，明妃冠漢宮。一身歸朔漢，萬里靖兵戎。若以功名論，幾與衛霍同。人皆悲遠嫁，我獨羨遭逢。縱使承恩寵，焉能保始終。至今青冢在，絕城賦秋風。”詩人把王昭君與“衛霍”相提并論，詩人筆下的王昭君是抱著“自我犧牲”的精神和親的。學習了古人對昭君出塞的兩種不同觀點，學生該如何評價呢？拓寬了學生的思路，使其從不同角度去客觀評價，培養了分析問題的能力。

再如隋朝開鑿大運河，如何客觀評價大運河的歷史作用也成為學習的一個難點，我們從古詩中借鑒來提高學生的評價歷史事件的能力。胡曾《汴水》一詩中講述：“千里長河一旦開，亡隋波浪九重來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”詩人認為隋朝的短暫是因為大運河的開鑿造成的，大運河給隋朝帶來了災難，可以說對大運河的作用持一個反對態度，而忽視了大運河的歷史積極作用。

讀史使人明智，讀詩使人聰慧。中國的詩歌中浸潤著多少中國的歷史文化，它們是歷史的注腳、社會的剪影和飽滿的情感。

三、無盡的情感融化在詩歌中

詠詩言志，詩人把無盡的情感都融化在筆端，躍然于詩中，讀罷感情飽滿，思緒飄揚。如若簡單地說教效果較差，而我們將這些思想感情和價值觀融在古詩中，讓學生在輕松學習之余能樹立正確的價值觀，已達到教育的目的。

例如古詩中關于勵志的詩句有漢樂府古辭《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”教育我們要珍惜時光，把握現在，努力奮斗。屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”告訴我們要不斷追求，不可放棄。勵志在任何時候都是永恒的話題，而胸懷天下和愛國則是亙古不變的。范仲淹以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為自己的準則，我們又何不該如此呢。

用文學的靈動消除歷史的沉重，從熟悉的詩句邁進歷史的時空。

（作者單位：安徽省合肥市第二中學）